課程游戲化背景下創設屬于孩子的戶外游戲“小鎮”初探

徐 溶

(江蘇省蘇州工業園區鐘園幼兒園 江蘇蘇州 215000)

一、課程游戲化背景下創設戶外游戲“小鎮”的意義

環境和材料是幼兒學習的對象和背景，幼兒園應立足實際，結合幼兒的興趣，合理開發利用環境資源，助推幼兒在接觸自然、觀察生活的過程中積累經驗和感性認識。

我園的戶外游戲場即將開始打造了，孩子們可以在南面的大草坪上玩些什么游戲呢？悠悠說：“那我們就建造一個小鎮吧，我們之前看過的電影《瘋狂動物城》，那里面的小動物們就生活在一個小鎮里，有小動物的家，還有很多的商店，我們在大草坪上也可以開一個小鎮呀！”這個提議一下子獲得了孩子們拍手贊成。小鎮里有什么？小鎮怎么建？怎么玩呢？于是圍繞在草坪上建造一個小鎮的故事展開了……

二、課程游戲化背景下創設戶外游戲“小鎮”的過程

（一）規劃游戲場地設置

“改造我們的兒童觀和教育觀，從內心認同‘兒童在前，教師在后’”。要讓幼兒成為游戲的主導者，教師就需要了解幼兒的已有經驗，才能給予引導與支持。

規劃1：說到小鎮，孩子說小鎮應該有個名字，孩子們很有想法，為小鎮起了很多的名字，該選擇哪個呢？孩子們說用投票的方式會更公平。

規劃2：小鎮名字起好了，那接下來小鎮里可以開哪些商店呢？可以有什么好玩的地方嗎？于是我們又開始了討論。

規劃3：討論完小鎮里具體開的店后，孩子們決定要實地考察一下，看看商店和娃娃家到底放在什么位置。

規劃4：實地考察完后，孩子們決定把未來打造好的小鎮畫下來，繪制他們心中的小鎮規劃圖。

規劃5：孩子們紛紛討論著自己心目中的小鎮模樣，可這一座座的房子用什么方法建造呢？

這個小鎮究竟是要建設成什么樣子，老師并沒有直接幫幼兒規劃好，而是給予幼兒充分的空間，讓幼兒自由表達自己的想法。從小鎮的名字、開哪些店鋪到場地規劃都以支持者和協助者的身份，幫助幼兒將想法通過行動實現。

孩子在團討中自由表達自己的觀點，將自己看過的動畫片里的情景遷移到游戲中，并結合自己生活經驗及興趣愛好將通過投票的方式確定開展的游戲內容，通過實地勘察和繪畫的形式將自己的想法逐步落地成型。

（二）建造游戲場地雛形

對于中班孩子來說，制作帳篷可不是一件容易的事情，但教師需要打破以往包辦現象，體現幼兒主體性發展的師幼關系。

步驟1：帳篷是什么樣的呢？都是用什么材料搭的呢？教師請幼兒和爸爸媽媽一同搜集了很多關于帳篷的資料，用自己的方式進行分享交流。

步驟2：我們要搭建什么樣的帳篷呢？本著尊重幼兒興趣出發，教師根據幼兒的興趣分成了兩個項目組：項目組一：PVC 管子組；項目組二：樹枝組。

項目組一：怎么用管子成功搭成房子呢？在建構區教師為孩子提供了一份材料：小型的管子、接頭和圖形，孩子們根據2D 等圖片搭成3D 的房子。過程中統計出了管子的長度和數量。隨后孩子們請朱老師將我們長長的管子截成他們需要的長度和數量。切割好管子后，孩子們正式開始拼搭了，他們發現了諸多的問題，在一次次的嘗試和探索中他們終于搭成功了。帳篷框架搭好后，孩子們覺得這并不是一個帳篷，帳篷外面還有一層布，他們又一起討論到資源室中尋找了各種的材料，通過包裹和打結的方式裝飾帳篷。

項目組二：項目組二的小朋友同樣通過搭小模型來學習帳篷的方法。接下來孩子們到美工區找來了絲帶，纏繞在樹枝上。孩子們把所有裝飾好的樹枝拿到了外面，使用之前的方法把所有的樹枝搭在一起，請來了老師幫忙捆扎。最后用繩子、毛線裝飾，完成了樹枝帳篷的拼搭。

幼兒在探索過程中，能對事物或現象進行觀察比較，能通過圖片拼搭造型，能夠用點數的方法對10 以內的物體進行準確的計數，能按照物體外部特征進行簡單分類。在搭建過程中，與伙伴嘗試合作搭建，在合作中有明確的合作目標和意圖，并能夠解決相關問題。

對于前期的經驗準備，教師將探索的空間留給幼兒。在探索過程中，教師提供了適合的材料給幼兒進行初步的自主嘗試搭建，尊重孩子們自由探索的愿望。在幼兒確定材料后，教師適時地提醒幼兒要對拿的數量進行統計，滲透了數學領域的相關技能。在搭建過程中，教師“退后”將探索的空間留給孩子。在裝飾的過程中，教師作為幼兒的伙伴，與幼兒一起合作完成。

（三）創設游戲場地規則

規則的建設者、實施者、監督者都應該是幼兒自己，創設屬于幼兒自己的游戲規則，才能讓幼兒真正成為游戲的主人。

過程1：小鎮里有哪些角色？每個商店需要幾個工作人員？每個商店的規則是什么？小顧客如何賺錢？在激烈的團討中，我們制訂出了初步的小鎮游戲規則。

過程2：如何讓所有人都知道我們團討出來的規則呢？孩子們決定分組將這些規則用畫畫的形式表現出來，并把他們畫下來的規則牌放置在小鎮各個地方。

所有的規則都是孩子自己商量自己解決的，呈現出新的游戲狀態，幼兒是會有成就感的。他們會自覺遵守游戲規則、愉快自主與同伴交流合作。教師可以輕松退一步，有更多時間去觀察孩子的表現、關注游戲的開展，為提升游戲質量創造更多有利條件。

三、課程游戲化背景下創設戶外游戲“小鎮”的總結

在創設戶外游戲“小鎮”的過程中，體現了自由、自主、創造、愉悅的游戲精神。在課程游戲化理念的指導下，教師應該成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者，從主導地位上退下來。孩子面對的每一個問題與矛盾，都是培養他們能力的有效契機。教師尊重孩子們在游戲中的想法，鼓勵他們大膽探索與表達，以參與者的身份，給以孩子們幫助、引導、支持，獲得真正意義上的學習。我們的“小鎮”是一個關注幼兒、關注生活、關注經驗，追隨孩子發展需要的游戲場地。今后的游戲過程中，我們將努力讓“小鎮”更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，幼兒運用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些，以此促進幼兒全面發展。