初中生寫作素材積累

張 冉

（河北省邢臺市經濟開發區王快中學 河北邢臺 054001）

一、當前寫作教學中，學生存在的問題

（一）語言匱乏，過于膚淺

一篇好的作文是在字、詞和語句的相互映襯下共同發揮作用的結果。在實際教學過程中，教師會發現大部分學生由于詞匯量積累的不足，在寫作時，言之無物，語言貧乏，作文質量差。例如，在描寫女子外貌的時候，很多學生都用到了“櫻桃小口”“水汪汪的大眼睛”等，談到春天就是“一片萬物復蘇，河水化了”，到了秋天就是“秋高氣爽，樹葉落了下來”等，究其根本，還是學生缺乏一定的閱讀量，對語言的積累和錘煉不夠。

（二）素材陳舊，沒有新意

初中生在寫作時，很多時候都是將一個素材翻來覆去來回用，沒有新意，最后會導致學生無話可說。學生作文素材內容相似，千篇一律。究其原因，也是學生缺乏作文素材的積累，寫作時，生搬硬套，無法寫出自己的真情實感，更無從談起有深度、有靈魂的作文。

二、如何引導學生積累素材，提升學生寫作水平

（一）積累生活素材，為學生提高靈感

生活中每時每刻都在發生變化，不斷為創作者提供靈感。其實在初中寫作教學中，其主要內容也一般都是圍繞著對身邊人、事、物的描寫。所以，引導學生觀察生活，充分利用好生活這一實踐內容，培養學生注重在生活中積累素材的意識，是十分重要的。學生在應試教育的理念下，完全將重點放在了文化課程的學習中，導致學生缺乏對生活的留意和觀察。所以，教師要注意鼓勵和引導學生留心生活，做生活的有心人。在觀察和記錄中，發現生活中有趣的人和事，并進行記錄，為自己以后的寫作積累素材。后期學生在寫作時，可以根據題目要求進行素材的合理運用，這樣學生更容易寫出真情實感的文章。

（二）注意對名句的模仿和積累

在素材的使用上，不同語言功底的學生對同一素材的使用因人的不同而發揮出不同的功效。根本原因還是在于量的積累上，沒有形成自己的語言風格。情況最多的就是學生作文的口語化和直白話，造成作文膚淺，沒有內涵。所以，教師必須注意引導學生對優秀名句的背誦和積累，給自己的作文增添一些亮點。尤其在優秀名句的積累中，學生在長期的學習和模仿中，體會名句使用的范圍，學習優秀名句中的有益成分，試著模仿。

1.卡片記錄法

引導學生在平時的閱讀和學習中，注意對優秀語句和名句的抄寫和背誦，并將其記錄到卡片上，進行分類。如名家名句、格言警句、修辭手法等的，分門別類，經常拿起來翻一翻，看一看，還可以進行仿寫，提升自己的寫作水平。

2.新媒體記錄法

隨著科學技術的發展，信息技術在當前的教育教學中正發揮著越來越重要的作用。教師可以引導學生充分將手機利用起來，在遇到精彩的語句時，可以將其直接記錄在自己的手機備忘錄或者空間、朋友圈中等，與其他學生一起分享。學生對素材積累的興趣也會逐漸提升，在平時也會留意文字的使用和錘煉，素材的積累也會越來越豐富。

（三）背誦記憶，內化于心

閱讀對素材的積累有很大的幫助，背誦也是，背誦不只是簡單的記憶，而是在理解基礎上的背誦，將素材熟記于心，活學活用，寫作時信手拈來。不僅只是為了最后的考試做準備，在整個積累過程中，學生的語文素養和綜合素質也會隨著提高。當積累達到一定程度的時候，學生的作文素養和自身語言風格就自然而然地形成了。

（四）在實踐活動中，促使學生積累素材

初中生思維意識活躍，教師要注重培養學生的創造力和活力，激發學生的作文想象力。所以，教學要將作文教學擴展到課堂教學之外，注意實踐活動的開展，豐富作文教學形式。教師容易受傳統教學理念的束縛，將學生禁錮在一方天地，教師講，學生記筆記，這一過程完全忽視了對學生創新能力的培養，也不利于學生綜合素質的提升。所以，適當進行課外實踐活動，如開展詩詞大會、演講比賽和朗讀比賽等，擴展學生的實踐能力，讓學生在實踐活動中，注重素材的積累[1-3]。

三、結束語

作文是語文教學中的重要內容，不僅有利于提升學生的交際表達能力，還有利于提升學生的語文核心素養。所以，為了提升學生的整體寫作能力，要注重對學生素材積累的培養。通過積累生活素材，為學生提高靈感；注意對名句的模仿和積累；背誦記憶，內化于心；在實踐活動中，促使學生積累素材，“不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里”，在長期的堅持中，提升學生對素材的靈活運用，逐步提高學生寫作的整體水平。