協(xié)同育人理念下高校課程思政育人效果的實(shí)現(xiàn)路徑探究

金少芬

（鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校 江蘇·鹽城 224000）

在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，高校思政教育對(duì)于專業(yè)課程改革以及人才培育創(chuàng)新等工作發(fā)揮著積極作用。始終堅(jiān)定思政教育的引領(lǐng)，可有效解決現(xiàn)階段高校培育什么人以及如何培育人的這一本質(zhì)問(wèn)題。伴隨國(guó)家對(duì)高校育人工作的重視度提升，協(xié)同育人理念應(yīng)運(yùn)而生，在此背景下，高校課程思政育人效果的提升，亦是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

1 協(xié)同育人理念下高校課程思政育人的現(xiàn)狀

協(xié)同育人理念下，高校課程思政育人理念和理想信念還需進(jìn)一步提升。當(dāng)前，高校課程思政育人工作開(kāi)展中，其校園文化和社會(huì)文化仍然存在享樂(lè)主義、拜金主義的錯(cuò)誤思想，給很多學(xué)生在學(xué)校課程思政教學(xué)工作開(kāi)展中的思維意識(shí)產(chǎn)生不良影響。如果缺乏正確的課程思政育人理念和理想信念，也會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)偏差的思想意識(shí)和價(jià)值觀念，給高校課程思政育人工作帶來(lái)不利影響。而且高校課程思政育人工作如果注重個(gè)人利益、以自我為中心，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)教育理想信念和課程的認(rèn)知程度，很難發(fā)揮高校教育工作者的榜樣激勵(lì)作用和學(xué)習(xí)作用。協(xié)同育人理念下，高校課程思政教學(xué)改革還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在國(guó)家高校課程思政政策方針及相關(guān)制度背景下，雖然高校全面推進(jìn)課程思政工作，并采用將專業(yè)教學(xué)與思想教育相結(jié)合的方式，突出協(xié)同育人工作特點(diǎn)。但是過(guò)于將課程思政協(xié)同育人理念停留在相關(guān)制度的傳播方面，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然存在，未能融合案例范式、課程思政活動(dòng)等方法，將協(xié)同育人工作與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而使傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容仍然存在局限性，降低思政課的吸引力和凝聚性。目前，課程思政協(xié)同育人機(jī)制不完善，未能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等方式構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制，缺少將理論知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，在落實(shí)協(xié)同育人理念方面缺乏力度。各部門在課程思政教育中，主要以自成體系、單獨(dú)運(yùn)行的管理方式為主，各內(nèi)部系統(tǒng)在教學(xué)方面不夠統(tǒng)一、考核制度不完善，從而難以更好將各專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致高校課程思政多協(xié)同育人目標(biāo)未能得到具體落實(shí)和執(zhí)行。協(xié)同育人理念下，高校課程思政協(xié)同育人平臺(tái)，還需進(jìn)一步完善。為加快課程思政教育協(xié)同育人工作，必須優(yōu)化課程思政協(xié)同育人平臺(tái)，還要引導(dǎo)輔導(dǎo)員教師構(gòu)建自身職能體系和責(zé)任體系的方式，推動(dòng)協(xié)同育人工作全面發(fā)展。當(dāng)前高校未能通過(guò)優(yōu)化協(xié)同育人平臺(tái)、明確劃分職責(zé)等方式，為課程思政工作提供更多發(fā)展空間，普遍還是以單一的專業(yè)教學(xué)和思政教育為主，在全面融合發(fā)展方面存在問(wèn)題。同時(shí)，輔導(dǎo)員班主任與思政專業(yè)教師之間缺乏互動(dòng)，沒(méi)有通過(guò)協(xié)同育人平臺(tái)，從多角度開(kāi)展課程思政工作。

2 協(xié)同育人理念下高校課程思政育人的價(jià)值

一方面，課程思政育人可以推動(dòng)高校教育工作現(xiàn)代化發(fā)展，滿足現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略需求。在黨的報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人是教育和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的基點(diǎn)，并且通過(guò)將專業(yè)教學(xué)與思政教育結(jié)合的方式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)充分融合，培育學(xué)生偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和時(shí)代精神，使學(xué)生們明確為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的意識(shí)，提高報(bào)效祖國(guó)的能力。而且課程思政教育工作，能夠在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，讓學(xué)生將思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)充分落實(shí)到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極結(jié)合思想政治教育與傳統(tǒng)文化精神，大力發(fā)展自我能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效傳承。二是增強(qiáng)思政教育工作實(shí)效。目前高校思政教育效果是不樂(lè)觀的，在專業(yè)教學(xué)和專業(yè)教育目標(biāo)的制定方面，忽略學(xué)生理想信念和行為意識(shí)的培養(yǎng)，削弱學(xué)生思想政治教育地位，過(guò)于表面化地進(jìn)行思政教育工作，這對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)治理改革目標(biāo)、增強(qiáng)思政工作實(shí)效產(chǎn)生不利影響。因此，需要高校在協(xié)同育人理念下，結(jié)合教學(xué)科研、服務(wù)社會(huì)的相關(guān)工作需求，大力建設(shè)課程思政育人工作，優(yōu)化大學(xué)的治理體系和治理結(jié)構(gòu)，進(jìn)而才能從思想方面主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，充分發(fā)揮馬克思主義思想基礎(chǔ)的價(jià)值引導(dǎo)作用。

3 協(xié)同育人理念下高校課程思政育人的路徑

3.1 工作者要樹(shù)立正確育人觀念

首先，突出思政課程的主導(dǎo)地位，并通過(guò)大力建設(shè)課程思政的工作，發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，做好當(dāng)下高校課程思政育人工作。加大對(duì)高校課程思政育人工作的宣傳，完善以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為基礎(chǔ)的課程思政育人工作體系，充分發(fā)揮教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門對(duì)高校課程思政育人工作的輔助作用。同時(shí)，還可以通過(guò)發(fā)揮二級(jí)學(xué)院黨支部堡壘作用等方式，合理在協(xié)同育人理念下，形成黨政齊抓共管的課程思政育人局面，進(jìn)而構(gòu)建屬于高校特色的課程思政育人體系。其次，以正確的育人觀念，開(kāi)展精品課程試點(diǎn)，嘗試將專業(yè)教學(xué)與思政教育結(jié)合，并通過(guò)精選思政課教師和專業(yè)課教師等方式，做好高校課程思政協(xié)同育人的備課、聽(tīng)課、研討等工作，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)專業(yè)教師與思政教師之間知識(shí)的互補(bǔ)，進(jìn)而合理做好價(jià)值觀引導(dǎo)與德育教育工作。最后，優(yōu)化協(xié)同育人工作制度。高校課程思政協(xié)同育人工作開(kāi)展中，可以創(chuàng)建考核激勵(lì)制度、監(jiān)督反饋制度，加強(qiáng)課程思政教學(xué)方面的考核工作，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，還可以通過(guò)專業(yè)課教師與思政課教師之間的反饋制度，構(gòu)建常態(tài)化的思政課程反饋聯(lián)動(dòng)格局，做到對(duì)課程教學(xué)工作的實(shí)施監(jiān)管和監(jiān)督，推動(dòng)工作流程和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制

一方面，加強(qiáng)專業(yè)課程與思政課之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，并通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、課外實(shí)踐的活動(dòng)，發(fā)揮課程思政育人工作功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課與思政課學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。同時(shí)，在協(xié)同育人機(jī)制建立中，還可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善說(shuō)教教學(xué)模式，要求專業(yè)的教師與思政工作者，共同制定教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，并且根據(jù)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的相關(guān)工作要求，完善學(xué)生的思想教育工作和能力培養(yǎng)。另一方面，課程思政協(xié)同育人機(jī)制，要為課程思政教育工作的創(chuàng)新配套相應(yīng)政策和提供經(jīng)費(fèi)保障，積極通過(guò)全過(guò)程和全方位育人的方式，落實(shí)好課程思政育人工作，還可以通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)和教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，推動(dòng)課程思政教育合力的形成，全面達(dá)到層層抓落實(shí)的工作目標(biāo)。在課程思政協(xié)同育人機(jī)制建立中，還需要堅(jiān)持守正創(chuàng)新為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)課程思政教學(xué)工作局限性，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)，打造靈活的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)協(xié)同育人工作水平。

3.3 優(yōu)化課程思政協(xié)同育人平臺(tái)

協(xié)同育人工作發(fā)展過(guò)程中，需要加強(qiáng)思想與制度的統(tǒng)一，而且這也是協(xié)同育人工作的基礎(chǔ)。同時(shí)，為發(fā)揮課程思政育人工作主體性，還需要優(yōu)化課程思政協(xié)同育人平臺(tái)，整合各方資源，發(fā)揮信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和作用，以及實(shí)現(xiàn)對(duì)大量信息的全面處理和分析。各科教師和思政工作人員可以依托新媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學(xué)生之間進(jìn)行深入對(duì)話。并通過(guò)構(gòu)建微博、微信公眾平臺(tái)等方式，及時(shí)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境變化的復(fù)雜性特點(diǎn)，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)，而且協(xié)同育人工作平臺(tái)，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)便利，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育工作的認(rèn)同。另外，在構(gòu)建信息化平臺(tái)中，也可以將新聞熱點(diǎn)、教育科研、圖書(shū)等內(nèi)容融入信息化教育平臺(tái)中，達(dá)到信息共享、記錄師生任務(wù)的工作目標(biāo)，也能切實(shí)合理地推動(dòng)協(xié)同育人工作健全發(fā)展，防止課程思政協(xié)同育人工作出現(xiàn)流于表面、不長(zhǎng)久等一系列問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在協(xié)同育人理念下，學(xué)校與教育工作者均應(yīng)明確課程思政育人的功能定位，樹(shù)立正確育人觀念。思政教育作為高校教育體系的主要構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)學(xué)生三觀樹(shù)立具有深遠(yuǎn)影響，高校教育工作的基本任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確與科學(xué)的三觀。因此，教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念，建設(shè)課程思政協(xié)同育人機(jī)制，優(yōu)化課程思政協(xié)同育人平臺(tái)，生成高校課程思政協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，高效完成當(dāng)下思政工作目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。