培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
——新課改下高中生物實驗探討

鄧 杰

（新疆喀什澤普縣第二中學(xué) 新疆喀什 844800）

經(jīng)過國家對教育行業(yè)大刀闊斧的改革和一系列新政策的出臺，改革成果效果顯著，素質(zhì)教育已經(jīng)做到全面推進普及，素質(zhì)教育強調(diào)教師在基本的傳授專業(yè)知識的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習能力、團隊協(xié)作能力等各方面的均衡發(fā)展，從而為社會、國家輸送要求的全素質(zhì)人才。實驗教學(xué)作為高中生物的基本教學(xué)手段之一，對于學(xué)生素養(yǎng)能力的提升也產(chǎn)生了重要意義。如何將生物實驗教學(xué)更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成為生物教師們積極探索的方向。

一、高中生物實驗對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

良好的創(chuàng)新思維能力可以使學(xué)生在面對不解的困難和問題時展開創(chuàng)造新奇的方法去解決，用不同的視角和角度去思考問題，提出與眾不同的答案。高中生物的實驗教學(xué)讓學(xué)生通過親自動手實踐，自主思考來增強其思維創(chuàng)新能力。生物學(xué)是一門側(cè)重于探索發(fā)現(xiàn)自然界生命現(xiàn)象與活動并對此研究和學(xué)習的過程，實驗教學(xué)更有助于我們對課本教材中冗長復(fù)雜的知識理解的更直觀、更具體以及更生動。這種將高中生物的理論知識和實踐活動相結(jié)合起來的教學(xué)方式還能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習生物過程中自主提出問題、自主解決問題的能力，幫助他們樹立良好的學(xué)習習慣和學(xué)習意識，充分發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)習中的主體性，從而為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、目前高中生物實驗面臨的困境

盡管素質(zhì)教育這個詞已經(jīng)在我們身邊耳熟能詳，但是在現(xiàn)實教學(xué)中，部分教師仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教學(xué)歸類到應(yīng)試教育中，這種“唯分數(shù)論”的教學(xué)思想極大地違背了素質(zhì)教育提出的初心，以學(xué)生的學(xué)習成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標，很大程度上會讓學(xué)生在學(xué)習上的喪失自主性和主動性，用機械的灌輸式教學(xué)手段傳授學(xué)生生物知識，讓原本就晦澀難懂的理論知識變得更枯燥乏味，時間一長，學(xué)生們的學(xué)習積極性被打擊，學(xué)習熱情也不復(fù)從前，教學(xué)效果日益低迷，學(xué)生甚至對生物學(xué)科產(chǎn)生抵觸反抗情緒，更無從談起創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學(xué)方式單一也成為當前高中生物教學(xué)面臨的問題之一，當前教師在生物教學(xué)過程中的教學(xué)形式只是拘泥于教材的講授，忽視了實驗教學(xué)的重要性，原本處在高中階段的學(xué)生壓力就很大，再加上教師日復(fù)一日、年復(fù)一年單一的教學(xué)形式，學(xué)生也會進入到一個枯燥無味的學(xué)習環(huán)境中，更不利于生物知識的學(xué)習，也禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、新課改下高中生物實驗思維能力的養(yǎng)成

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

新課程改革下，教師要想在高中生物教學(xué)加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力首先要做到的便是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在生物教學(xué)課堂上，始終把學(xué)生擺在首位，強調(diào)學(xué)生的主體性，擺正自己身為教師所在的位置，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題和解決問題，通過一系列的問題引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，加強教師和學(xué)生之間的交流互動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）豐富生物教學(xué)的形式

教師應(yīng)通過各種不同的多元的教學(xué)方法來刺激鼓勵學(xué)生的學(xué)習興趣，在創(chuàng)設(shè)情境中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過視頻動畫、圖片和聲音創(chuàng)造一個舒適寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生充分投入到生物學(xué)習中去。在實驗教學(xué)中，教師可以改變原有的自己先教授，學(xué)生再模仿最后總結(jié)出結(jié)論的教學(xué)模式，可以通過分派小組的方式，讓小組成員之間提出交流自己的問題和想法，大家一起在實驗過程中積極探索，尋找答案的方向，這樣不僅提升了學(xué)生的自主探究能力，還鍛煉了學(xué)生之間的團隊協(xié)作交流能力，也在實驗過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

生物實驗教學(xué)活動主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要在生物實驗教學(xué)過程中去發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，在實驗前，讓學(xué)生提前準備好相關(guān)的實驗資料和材料，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于資料的分析及處理能力，在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習和研究，把自己的想法大膽做出來，讓學(xué)生獲得認知和參與感，教師在引導(dǎo)過程中還可以提出一些具有深度的問題，幫助學(xué)生思維的延伸，有利于創(chuàng)新思維的激發(fā)[1-3]。

四、結(jié)束語

總而言之，新課改下的高中生物實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要意義，但現(xiàn)如今仍存在著一些不足需要教師和學(xué)生共同去克服它，只要教師在生物教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓教學(xué)形式豐富多元化，重視生物實驗教學(xué)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣，對培養(yǎng)創(chuàng)新思維力也有重要意義。