山東省高校慕課教學管理的優化路徑

魏 娜

(山東協和學院，山東 濟南 250109)

1 山東省高校慕課教學管理的現狀

教學管理對高校人才培養目標的實現起著至關重要的作用，對教學過程的監督和有效運行提供了基本保障。教學效果和學習效果的好壞很大程度上取決于教學管理水平的高低。慕課的大范圍開展，對教學管理的方式和手段提出了更高的要求。筆者通過訪談法和問卷調查，對山東省的部分高校的慕課的開設和管理的現狀進行了實地調研。調研結果如下。

1.1 慕課教學管理的現狀

慕課作為現代化的教學方式，目的是為了借助信息化技術，實現教學效果的提高和人才培養目標的實現。山東省很多高校都對慕課管理進行了明確地規定，慕課的出現，提高了學生的積極性和參與性，擴大了學生的視野。大部分高校也是鼓勵為主，監管為輔，對教學目標和教學手段提出了具體要求，希望學生在學習過程中更多地體驗過程，自我收獲，而不是僅僅為了通過期末考試。

1.2 慕課課程建設的現狀

目前，山東省精品資源共享課、學校微課、視頻公開課等多家教學平臺都相繼出臺了慕課的建設和管理辦法，積極引進私播課和自建課，豐富慕課的課程群。山東省教育廳和各大高校都牽頭建設了多門慕課課程，在課程規劃、立項、具體實施等各個環節都給予了大力支持，并落實了課程建設經費。慕課開建后，老師可以選擇慕課上線平臺，在建設期內完成慕課的錄播工作。

2 高校慕課教學管理存在的問題及分析

慕課開始推廣建設以來，在課程建設、師資建設、教學過程、監督評價等各個方面都進行了完善和改進，但是還是存在不足，具體表現為以下幾點：

2.1 慕課教學管理體制不健全

目前，很多高校沒有建立專門的慕課教學管理機構，教務管理人員既要兼顧傳統課程，又要管理慕課課程，既要負責教學管理，又要承擔學生的咨詢工作，應接不暇。所以，教務管理部門需要健全的慕課管理體制，對教務管理人員的崗位、職責、工作內容進行具體界定。

2.2 慕課教學目標的實現難保障

通過問卷的整理和分析，我們了解到，參加慕課課程學習的學生95%以上都考核合格，順利修到相應的學分，雖然學生拿到了但是學習目標的實踐程度較低，只有不到5%，學生并沒有得到預期的收獲，慕課教學并沒有實現預期的教學目標。

2.3 慕課建設水平有待提高

目前，慕課的種類相對較少，涉及范圍較小，課程內容不豐富，課程資源匱乏，滿足不了學生學習的實際需求，調研結果顯示，57%的學生對當前的慕課課程是不滿意的，認為沒有滿足自己的學習需求。很多高校的慕課就是原來的精品課程，新的慕課資源非常少，學生可選擇的余地不是很大，所以學習的積極性和主動性沒有被充分調動，學生的需求多樣化、個性化，但是慕課的教學跟傳統的相比并沒有特別突出的優勢。

2.4 激勵機制不完善

慕課課程的教學工作者對課程建設的積極性不夠高，最主要的原因就是激勵不夠，建設慕課需要教師投入大量的精力、時間，但是除了能提高教師的知名度之外沒有別的物質回報，同樣的工作強度投入到科研中的話，教師獲得的經濟收入更可觀。而且，由于慕課的公開性，老師需要面對所有學生和同行甚至是領導的監督和檢驗，壓力倍增。

3 高校慕課教學管理工作的策略

3.1 設置慕課教學管理機構，明確管理責任

慕課的管理跟傳統的課程的管理有很大的不同，從教學管理的頂層設計到基層管理，再到教學管理人員必須都進行調整，校級層面需要設立慕課建設團隊，工作委員會，主要職責就是就各高校之間的慕課建設進行交流和溝通，制定慕課質量管理的相關辦法，對學校的教師進行慕課課程建設的培訓和技術指導。二級學院的教學管理也應該有具體的人員負責，主要工作是與學生建立聯系，為學生和教師提供信息咨詢、學分認定等服務。

3.2 加強慕課建設

為了切實提高學生的學習積極性和參與性，必須加強慕課課程的建設，提高慕課教學水平，增加慕課課程的數量，豐富課程內容，完善教學過程，挖掘學生的學習潛力和其它能力要素。

3.3 健全慕課教師的激勵機制

將慕課建設與科研工作相融合，對慕課建設加大支持力度，給教師自由的時間和空間進行課程建設，必要時給予物質和經濟的支持和獎勵，提高教師的參與積極性。