對地方高校轉型背景下“應用化學”專業人才培養的幾點思考

聶文林，陽小勇

(1. 滇西科技師范學院 數理學院，云南 臨滄 677000；2.滇西科技師范學院 生物技術與工程學院，云南 臨滄 677000)

地方高校轉型主要是指地方高校向應用型轉變發展，本質上是從封閉性組織走向開放性組織，即地方高校要與外部組織進行資源交換。也是我國經濟結構轉型和社會持續發展的重大戰略舉措[1]。應用化學專業屬于培養在工礦企業、化工、冶金、能源、輕工、環保等部門從事技術開發、生產技術管理、資源綜合利用和科學研究等方面工作的人才[2]。雖然該專業屬于應用型，礦物開采與冶煉、化工、環保、醫藥等行業對專業人才的需求量較大，但事實上由于該專業的特殊性，其在招生與就業方面仍然存在諸多問題。

1 存在問題

云南數所地方高校都開設了應用化學專業，據調查：該專業暫時面臨著招生困難、在校生學習有消極怠慢表現和就業質量不高等現象。從對已畢業1-4年的該專業的120名畢業生的調查結果來看，該專業存在以下幾個方面問題：一是非專業對口就業比例高，達到45%；二是專業對口就業的大部分畢業生對工作不滿意，主要原因是工作環境差(工作環境包括住宿、飲食、交通等)；三是不能適應企業制度和管理模式；四是工資福利待遇不好。只有極少部分(約5%)的畢業生表示自己在企業有發展前途，對職業充滿信心，相信通過自己的努力未來會在企業獲得更高層次的發展平臺。

2 原因分析

2.1 專業意識差，職業價值觀扭曲

所謂專業意識指個人在長期從事某個行業的過程中，積累了關于這個行業豐富的“意象”、“意覺”，持續全面、深入地理解并認同這個行業[3]，也就是堅持"三百六十行，行行出狀元"這一信條。一個人的價值觀，雖然受制于他所處的社會文化背景，家庭傳統與教育的影響，也受制于一個人個性、能力、情緒等心理因素。但是正確的價值觀的體現則在于個人能脫離外在不利環境因素的影響，專注個體素質的提升與內在的修養。在對專業的認識方面，應用化學專業的學生普遍不看好專業的前景，把工礦、化學化工企業的工作視為簡單體力勞動，同時他們也認同在簡單操作或者體力勞動方面與民工相比較無任何的競爭優勢。這種扭曲的價值觀能在它們"得過且過，毫無斗志"學習過程中完全體現出來。雖然我們一再強調，畢業以后要先就業，再擇業，人既要有宏圖遠大的志向，更要有腳踏實地的精神，要從小事情做起才能開拓事業。然而一旦在實際工作中，好高騖遠的思想隨之而來，比如對電閘與電器開關的安裝、化工單元操作、管道鋪設，機器清洗與維護、人工叉車的使用，原料的堆放，危險品的管理、產品的保管等等諸如此類的工作，在心理上存在較大的反感情緒，認為此類事情(或者稱作活計)不屬于他們的專業范疇。同時也缺乏虛心向師傅學習的精神，自然就落得個"高不成低不就，毫無作為"的結局。工作環境的簡陋、艱苦的生活更使得它們對職業前途一篇渺茫，意志力消沉、工作作風懶散是畢業生在企業的一貫表現。

2.2 心理承受能力差，無法接受企業文化與制度

企業文化，或稱組織文化是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象，它包括文化觀念、價值觀念、企業精神、道德規范、行為準則、歷史傳統、企業制度、文化環境等，其中價值觀是企業文化的核心[4]。入職的畢業生，在前三年內普遍存在對企業的文化與管理制度不適應的現象。具體表現為：對師傅或者管理人員的批評存在反感的情緒，剛畢業的大學生眼高手低，認為自己屬于干"大事情"的人，不愿意從事"低級"的普通勞動。而企業有企業的管理制度，這種管理模式與學校的教育管理制度大相徑庭。學校重在教育，即使采用處罰的方式教育學生，但處罰只是一種手段，而不是目的，處罰中也會體現出人文關懷的一面。而畢業生普遍不能適應企業那種有過必罰的管理模式，而且處罰往往與工資待遇相結合，工作怠慢與考核相結合，違反工作紀律的畢業生往往希望自己的過錯能得到管理層的諒解，或者“下不為例”式的警告。我們知道企業文化不是“載歌載舞”的校園文化，它要求每個員工都以高度負責的主人翁態度參與，既要有鐵一般的紀律觀念也必須具備大局意識。企業家不是慈善家，也不是政府管理階層領導，雖然他承擔了一定的社會責任，但他的責任是有限度的，他似乎更關注為企業帶來更大利益的員工群體，而不存在去撫養一個對企業毫無作為的慵懶員工的理念。

2.3 缺乏社交能力與溝通意識等

應用化學的專業人才培養旨在培養具有多方面的知識修養和應對社會的綜合能力的人才。我們的素質教育應該是以培養人的個體自主、人格獨立和精神自由為目的，突出學習的樂趣性、思維的創造性、精神的愉悅性和心理的健康性，畢業生不但要具備核心專業能力，也要具備計劃、組織、預測、決策、溝通等綜合管理能力，還需要具備對多方面管理業務的整合能力，包括對人、財、物、信息等多方面的控制和把握能力等。畢業生普遍愿意接受按部就班式的、朝九晚五式的崗位工作，對與自己崗位無關的事情則漠不關心，對企業的管理模式與規劃不聞不問，缺乏合作精神和責任擔當意識。而企業的管理則要求職員能發揮一專多能的作用，最大程度的為企業壓縮人力資源成本，這種企業制度集中體現在：一是職員必須熟悉大部分操作技能，以便使得一人缺崗，他人能順利頂崗。二是職員具備溝通協調能力，能組織、團結企業的員工積極搞生產，能處理好內部矛盾，能做到“上傳下達”，有問題能及時向領導反映情況并提出自己的建議和對策；能把企業的規章制度貫徹下去，做好員工的思想工作；能代表企業與客戶或政府管理階層進行溝通、協商與洽談等活動等；三是能在技術研發、企業規劃、引進人才或與其他科研機構進行產品開發合作等領域有自己的見解和判斷能力。這些綜合能力的培養正是我們在專業培養過程中所疏忽的，而不注重綜合能力培養的直接結果是畢業生在職業生涯中無所適從。

2.4 缺乏吃苦耐勞、迎難而上的堅韌精神

工礦開采、冶煉與化學化工企業的特點是生產區地理位置偏僻，交通落后，生活條件艱苦及生活方式單調枯燥，不利于家庭生活。而對于“象牙塔”長大的大學生而言，其久已形成的舒適生活習慣及對未來"時尚生活"的憧憬使得他們對工礦、化工企業的工作無所適從。攀比而又無奈的心理反差、來自社會的異樣的目光與來自家庭的壓力從而產生了很自卑、內向的性格。這不但不利于職業的發展，更不利于個體身心的健康成長，這是大學專業培養更要關注的一個問題。

3 “應用化學”專業人才培養改革措施

3.1 完善課程體系，優化課程結構

要實現應用化學專業的教學與工礦、化學化工企業的深度對接，融課程教學、技能操作、產品開發、經營管理和社會服務于一體，以此培養學生“一專多能”的 綜合能力，建立復合型人才的培養模式。為實現此目的，必須構建合理而科學的專業課程體系。以往的專業課程結構太側重于核心專業水平的培養，而忽視了學生對計算機應用，企業的生產管理、產品的設計、文書材料的編寫、環境保護、市場資源配置、企業文化與市場營銷乃至企業法規等知識的傳授。所以在課程結構優化中必須參照以上內容進行適當調整，同時在實踐教學中要把培養學生操作技能與交流表達技能結合起來，在頂崗實習中要把專業知識的應用與處理人際關系結合起來，只有復合型的人才才能滿足企業各方面的需要。

3.2 重視培養學生正確的職業價值觀

在專業培養過程中，教師應時刻不忘把大學生職業價值觀教育滲透到整個大學過程之中。使得學生形成的合理的職業評價、職業選擇、職業價值取向及職業規劃等[5]。教師要如通過專題講座，優秀校友事跡報告會等形式，增強學生愛崗敬業、吃苦耐勞的職業道德觀，正確的職業價值觀對大學生的就業和未來職業發展有著重要的意義。當然職業價值觀的培養并非一朝一夕之功，在實踐、實習的過程中指導教師要以身作則，帶頭做到“吃苦在先，享受在后”，多多宣傳眼前的優秀勞動模范事跡，幫助學生運用正確的價值觀念、道德標準和行為規范確定合理的職業期望值。

4 結語

地方高校轉型背景下“應用化學”專業面臨著招生與就業困難的局面，造成此現象的原因既有來自社會大環境的客觀因素，也有培養模式不合理的因素，為了解決以上問題，我們要"因時而變，因勢而變"，積極進行課程結構優化與教學模式的改革，培養復合型人才與就業市場接軌。