中醫藥院校開展生物制藥專業自主設計實驗課的探索

周永強,趙春麗 ,韓 偉,鄒 頡

(貴州中醫藥大學藥學院,貴州 貴陽 550025)

隨著現代生命科學快速發展，以及高通量測序、基因組編輯和生物信息分析等現代生物技術突破與產業化快速演進，生物經濟正加速成為繼信息經濟后新的經濟形態，對人類生產生活產生深遠影響。而生物制藥作為生物產業的一個重要組成部分，被世界各國確定為21世紀創新最為活躍科、影響最為深遠的戰略新興產業[1-3]。為滿足我國生物制藥產業迅猛發展對人才培養的需求，我校藥學院于2014年順應時代的需求開設了該專業，至今已有四年的辦學歷史，并向社會輸送了我校第一批生物制藥專業高級專業人才。隨著制藥行業的發展需求，特別是生物制藥企業對生物制藥人才的需求逐漸日益增加，如何培養具有自主創新、專業實踐能力強的生物制藥人才是高校教師教學的首要任務，是教師探索生物制藥專業教學改革新模式的必然所在。貴州中藥民族藥資源豐富，在中醫藥院校開展生物制藥專業，應結合貴州省中藥行業發展需求，特別是交叉領域與技術需求的領域，分析該領域當前對生物只要人才的需求狀況與要求，重點實施教學改革，特別是將理論與實驗的結合，加大自主設計實驗的必要。為探索我校生物制藥專業實驗課的教學改革，本文就開展生物制藥專業自主設計實驗課的研究工作進行綜述。

1 生物制藥專業實驗課在中醫藥院校的教學現狀與存在的問題

目前，隨著分子生物學與生命科學領域的突飛猛進發展，生物制藥專業在國內外迅速興起并成長起來，也為世界輸入了許多優秀的生物制藥人才。然而，在中醫藥院校開辦的生物制藥專業目前的教學現狀普遍表現為理論課時多，實驗課時少，理論課與實驗課的緊密契合度不夠。一些中醫藥院校的教師在給生物制藥專業學生上實驗課時不能很好的把握實驗課的進度與安排，特別是有些院校只注重專業課的理論課的知識講解，而對于專業課的實驗部分開展甚微。

1.1 生物制藥專業實驗課不夠重視

現階段以中醫藥為背景的院校新辦的生物制藥專業，四年制，幾乎第一屆的畢業生很少能夠開展本專業的實驗課，特別是學校在專業建設過程中，教學設計不夠系統、不規范，實驗課的課時涵蓋在理論課之中，沒有形成單獨的實驗課。實驗內容沒有專門的實驗大綱，實驗內容太過單一，缺乏創新性，且各實驗之間又缺少關聯性，這使得學生只能按部就班的完成老師布置的實驗任務，而有些同學則態度不認真，甚至不會基本的實驗操作，這些問題都是由于對生物制藥專業課實驗課的不夠重視，導致學生的基本實驗技能沒有提高，最終也沒有突出生物制藥專業在中醫藥院校中辦學的特色。

1.2 缺乏規范的生物制藥實驗教材指導

當前很多新開的生物制藥專業在中醫藥院校中開展專業課的實驗課教學時，沒有配備統一的生物制藥專業課的實驗課教材，學生幾乎是沒有實驗教材參考。大都是在開展實驗前，教師在課堂上給學生講解實驗的相關事宜，由于沒有實驗課的教材，學生卻不能自主的去自學實驗內容。此外，部分中醫藥院校所選用的校外實驗教材，由于偏離本校的實際實驗教學狀況，又使得學生在實驗課的時候，發揮不出特長，達不到實驗教學的目的。最終，由于缺乏規范的生物制藥實驗指導教材，使得素質教育的理念不能在實驗教材中得以貫徹，最終導致生物制藥專業的學生實驗技能不能得以提高。

2 我校生物制藥專業自主設計實驗課的探索

在進行任何專業課的實驗課的教學過程中，所選用的實驗指導教材建設工作尤其重要，特別是選用與本專業結合度高，與時俱進的實驗教材，才能適應人才培養所需要求[4]。而在以往專業課的實驗課大綱制定過程中，對于自主設計實驗課及綜合性設計實驗課等系列的實驗技能鍛煉課程有所欠缺。因此，為進一步建設適合中醫藥院校生物制藥專業課的實際課程設置，強化自主設計實驗技能，開拓學生發散思維，提高創新能力，尤為重要。下面以我校新建生物制藥專業為例，探討自主設計實驗的教學。

2.1 生物制藥專業自主設計實驗的選題

我校生物制藥專業于2015年招生，在專業建設至今一直在探索中醫藥背景下的生物制藥專業人才培養的模式。特別是針對學生實驗技能方面的培訓，學校本專業的教師結合自身研究背景，將中醫藥元素融進所編寫的《生物制藥實驗指導》實驗教材中[5]，該實驗教材包含了理論技能篇、實驗方法篇和科研設計篇三大板塊，對于學生的實驗基本操作進行規范，提高學生動手能力起到指導作用，特別是科研設計篇，每位教師根據自己的科研背景，給學生的自主設計實驗選題提供了指導思路。在自主設計實驗開展之前，教師根據所教授的專業課，結合專業人才培養需求給予學生幾個選題方向與思路，由學生根據所學知識進行自主實驗設計。

2.2 生物制藥專業自主設計實驗的實施

學生在自主設計實驗開展之前，根據教師所給的選題方向，結合理論課程完成自主實驗的設計方案，每個小組推出一名組長，負責自己組的成員的實驗管理，包括實驗試劑、實驗器材、實驗記錄等方面要分工明確。根據方案設計動員小組成員必須參與到實驗過程中，針對實驗中的現象，結果及所遇問題要做好記錄，然后互相交流心得。針對實驗內容回歸教材，回歸理論教學，最后每個小組成員給出實驗報告、實驗記錄，集中討論收獲。

2.3 生物制藥專業自主設計實驗的教師評價

學生在完成所有自主設計實驗的內容之后，由教師針對學生實驗情況進行打分，包括自主實驗設計方案、實驗臺面衛生、實驗紀律、實驗儀器擺放歸位、實驗記錄、實驗結果、討論分析等方面進行系統評價。各實驗小組每組派一名代表做自主設計實驗心得PPT進行匯報，由學生先進行互評，教師最后進行總評，給出綜合成績。教師根據學生在實驗中的表現及遇到的問題，進行自我剖析自主設計實驗課的教學方式，將學生的自主設計實驗裝訂成冊留做備份，以此類推，再給下一屆學生進行自主設計實驗后與之對比分析，最后形成自主實驗課的教學改革方法與評價體系。

3 結語

中醫藥院校新開生物制藥專業在實驗課的教學建設中，會存在諸多問題。因此，在提高學生專業素質的前提下，結合國內生物制藥領域人才需求，開展自主設計實驗課程，培養學生的實踐與創新能力，從而為社會輸入具有扎實的專業課基礎、過硬的實驗技能及一定的創新能力的生物制藥優秀人才。