小學科學教學中創新能力培養策略探究

李伏龍

一、小學科學教學的現狀

目前，在小學科學教學過中，由于學生的科學探究意識不足，加之學校的師資力量也不是很完善，實驗設備也比較缺乏，給提高學生的創新能力帶來了巨大的困難。在一些教學條件較差的學校，由于師資比較緊張，加上一些學生對科學學科的學習沒有提起足夠重視，導致科學教學效率不高，不利于提高學生的科學創新能力[1]。

二、小學科學教學中創新能力培養策略

（一）采取探究式的教學

在小學科學教學中，教師應以探究為核心，進一步提高學生的探究能力，這既是科學學科的學習目標，也是有效的學習方式，這就需要學生親身體驗一些科學性的學習活動，教師要給學生提供一些探究學習體驗和學習機會，進而使其逐步到體驗到科學學科的趣味性，在探究性的科學活動中提高學生的科學探究能力。同時，在科學學習中，學生還需要有一種質疑的學習態度，遇到不懂的問題要及時請教老師。這種教學方式能讓學生獲得更為豐富的實踐經驗，使學在科學學習過程中學會自己探究，理解和掌握更深的科學知識，進而體驗到實驗成功的喜悅。

有效提高學生的創新能力，最直接的辦法就是引導學生通過實際的實踐和體驗，獲取新知識，進而在不斷的學習過程中，學會獨立思考以及與其他同學進行合作探究，進一步提高自身分析問題、解決問題的能力，以及與他人交流合作的能力。例如，學習“水到哪里去了”時，教師就可以引導學生通過對水的變化進行研究，收集有關水變化成氣態，到液態，然后再到固態，最后又變回液態水的相關資料，在課堂上進行交流和溝通，通過對水的觀察和研究，對水的科學變化進行討論，此方式能極大地激發學生的學習興趣，進而培養學生的科學創新能力，同時有效提高學生的探究能力，還能將課堂上學到的科學知識有效應用到實際生活中，能夠滿足學生學習和發展的需要[2]。

（二）鼓勵學生進行科學創新

學生在小學科學學習過程中難免會遇到一些挫折和困難，甚至會產生一些錯誤，而這些挫折和困難，會給學生造成一定的心理負擔，會阻礙學生對科學知識的學習。對此，科學教師要適當對學生進行引導，鼓勵學生積極參與探究性的科學活動。而且，在探究性活動中，要允許學生犯錯，經過犯錯、糾錯的過程，學生能夠加深印象，進而做到敢于嘗試，不怕失敗，這也是科學探究的精神。這就要求學生在進行小學科學實驗時充分發揮自己的探究能力、想象力和創造能力，做到敢說、敢做、敢想，大膽地進行科學實踐，在探究過程中勇于創新，充分展現出自己的創新能力及想象能力，提高自己的科學創新能力。在實驗探究過程中也能充分展現出自己的聰明才智，對于提高自身的科學探究能力、想象能力和創造能力都有非常重要的作用，能使學生突破自我，提高自身的探究能力及實驗能力，為以后的科學實驗學習奠定堅實的基礎[3]。

三、結束語

總而言之，在小學科學教學中培養學生的創新能力，需要教師在科學教學中積極鼓勵學生參與科學探究活動，鼓勵學生大膽地動手操作，即使出現了不正確的操作步驟，也能在教師的指導下及時調整，進而加深對實驗的印象，避免以后犯同類錯誤。這種科學探究活動也可以有效提高學生的科學創新能力及實踐操作能力，進而不斷培養學生的科學創新素養。