核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索

牟 丹

(黑龍江哈爾濱市南崗區(qū)橋南小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備始終適應(yīng)社會發(fā)展的能力和素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在實際教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，制定符合學(xué)生特點的教學(xué)計劃，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高閱讀效率的有效途徑之一，所以教師要在教學(xué)中發(fā)揮核心素養(yǎng)教學(xué)理念的作用和價值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的影響下愛上閱讀并主動閱讀。

（二）提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

在小學(xué)語文閱讀課程中貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀速度，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生，享受閱讀帶來的精神享受，提高學(xué)生的閱讀自主性。在教學(xué)過程中要鍛煉學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在有效的閱讀中理解文章的內(nèi)涵，提高自身的閱讀理解能力，提高閱讀教學(xué)活動的效率。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生理解能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[2]。在傳統(tǒng)的閱讀模式中，學(xué)生只是簡單的讀書和對文章進(jìn)行死記硬背，并不能提高學(xué)生的閱讀理解能力，因此，在實際教學(xué)中教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生文章內(nèi)涵的理解。很多學(xué)生都認(rèn)為閱讀教學(xué)就是單純讀書，而忽略了閱讀中理解的過程，這對提高學(xué)生的閱讀能力十分不利，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中增加對文章理解的過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中感受作者的思想情感，站在作者的角度思考文章的內(nèi)涵，理解文章的含義，進(jìn)而提高自己的閱讀理解能力，學(xué)會享受在閱讀中思考和分析的過程，提升自己對文章的理解和認(rèn)知。

（二）加強字詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

每一篇文章都是字詞句組成的，在閱讀教學(xué)中加強字詞句的訓(xùn)練也可以提高學(xué)生的閱讀能力。字詞句不僅是一篇文章的組成部分，也是閱讀一篇文章的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，教師要掌握好字詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解每個字詞句的前提下更好地掌握文章內(nèi)涵，理解文章的主旨和文章所表達(dá)的思想感情。在一篇優(yōu)秀的文章中，每個字詞句都蘊含著深刻的含義，所以教師要重視字詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解每個詞語的過程中鍛煉學(xué)生的閱讀能力。其次，在字詞句的訓(xùn)練過程中，學(xué)會組詞造句和組織語言的能力。在實際教學(xué)過程中，教師要在課堂上講解文章中關(guān)鍵的字詞句，以及在文章中的作用和所表達(dá)的含義，讓學(xué)生認(rèn)識到字詞句的重要性，強化學(xué)生對字詞句的理解能力。

（三）將課堂生活化，提高學(xué)生的實踐能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以將課堂變得生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。閱讀在小學(xué)教學(xué)中十分重要，是學(xué)生認(rèn)知這個世界的過程，大量的閱讀會讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景和人文習(xí)俗，所以教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將閱讀課堂生活化，讓學(xué)生在閱讀實踐中提高自己的文化素養(yǎng)和人文品質(zhì)。教師要在教學(xué)中深度挖掘教材內(nèi)容，挖掘課本中的生活化內(nèi)容[3]。例如，學(xué)習(xí)部編版三年級下冊《守株待兔》時，教師可以讓學(xué)生通讀文章，對文章有一個大致的了解，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍，明白課文的中心思想，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會本文的主旨，讓學(xué)生懂得不要心存僥幸，也不要妄想不勞而獲，要通過自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為閱讀課堂的主體，并在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力，加強字詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將課堂生活化，提高學(xué)生的實踐能力，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。