小學數學計算教學研究

溫世能

計算教學是小學數學教學中的基礎和重點，是學生今后數學學習中不可或缺的一種數學能力。在小學階段開展計算教學，可以有效提高學生的數學基礎能力，提高學生的創新能力，加強學生的思維活力，豐富學生的計算經驗，可為學生邏輯思維能力、推理能力的提升打下良好的基礎。但目前，小學數學教學存在很多問題。首先，教學方式單一，情境化方式出現較多但較為片面，無法取得有效的效果。其次，教師在教學過程中弱化了教學練習的作用，計算算理、算法的講解重復，不利于學生掌握。最后，教學練習沒有由淺入深，難以發揮練習的作用，學生計算能力的發展受到了一定的阻礙。為此，現代教育工作者要尋求有效的教學方式，改變數學計算教學現狀，促進現代教學的發展和學生的提高。

一、采取多樣教學手段

在小學數學教學過程中，教師要采取多樣的教學手手段，從課堂時間、內容、教學設備等角度入手，增加課堂活力，提高學生在課堂中的學習專注度，激發學生的計算興趣。為此，在具體的教學實踐中，教師可以在課程開始之前，進行五分鐘的口算比賽等，在授課過程中，可以利用多媒體、微課等信息技術，為學生講解計算算理、步驟等[1]。以“多位數乘一位數”的教學為例，教師可在課程開展之前組織學生進行五分鐘的九九乘法表搶答比賽，以此鞏固基礎知識。然后利用多媒體，以動畫的形式讓學生觀看“多位數乘一位數”的具體算理，讓學生懂得：個位對齊，從個位進行相乘，得十進一等法則，以此提高學生對算理的掌握程度。這樣的方式可以有效提高學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的計算能力。

二、增加課堂計算練習，保證課堂計算教學效果

在計算教學過程中，運算定理的教學固然重要，但也不可忽視課堂練習的重要性。教師要在教學過程中，可增加課堂的計算練習，以此了解學生的學習效果，并據此調整教學進度[2]。為此，在教學實中，教師要結合具體教學內容，合理、科學地設置基本的課堂練習。以“三位數乘兩位數”的學習為例，教師可以設置相關練習，如212×12，352×15，521×17等，并讓學生進行競賽，對最先計算出來的學生給予獎勵。又如，學習“除數是兩位數的除法”的知識點之后，教師要設置相關練習，如54÷12，63÷15等，組織學生上臺演示，便于了解學生在計算過程中出現的問題，并幫助糾正。這樣的方式可以有效提高學生的計算能力。

三、提高課后練習的層次性，加強學生的計算思維

在計算教學中，教師要為學生布置課后計算練習，幫助學生鞏固、復習和提高。在布置課后練習時，教師要提高練習的層次性，難度要由淺入深，題目要由簡到難，以此提高學生的計算思維，進而提高學生的數學綜合能力[3]。以“分數的加法和減法”為例，課后練習要包括基礎題和提高題，基礎題可以為4/5+6/7，5/6+3/7，2/5-1/4等，提高題為5/6+7/9-3/7，3/7-6/7+3/5-7/8等，通過這樣的混合計算提高學生的計算能力。這樣的分層練習可以有效發展學生的計算思維，鞏固學生的數學知識，提高學生的數學計算能力，提高教學效果，促進學生數學綜合能力的提高。

綜上所述，提高計算教學效果，是現代小學數學教學發展的必然趨勢，能有效滿足小學階段學生的數學學習需求，能夠提高學生的數學綜合能力，可為學生今后的數學發展奠定堅實的基礎。為此，在今后的教學中，教師要不斷進行教學探索、實踐、創新、反思和總結，不斷調整教學模式，提高教學質量，促進學生全面發展。