基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐

黃玉梅

(江西省贛州市贛縣第三中學 江西贛州 341100)

在高中物理的教學中，利用互聯網教學可以極大地提升教學質量。在傳統的高中物理教學中，教師往往不注重互聯網的使用，只是單純地利用板書授課并讓學生在課下做題。高中物理知識內容繁多且難度較大，這種傳統的教學模式很容易讓學生感到學習物理非常吃力，學生因為學不懂就會失去對物理的學習信心，會打擊學生的學習積極性。而利用互聯網這種新型的教學模式，可以引導學生積極地參與到課堂中，能提升學生的學習效率。把物理教學與網絡信息技術進行整合，能有效開拓學生的思維，培養學生的邏輯能力，幫助學生鞏固基礎知識。

一、利用校園網組建班級論壇

為了更方便地對學生進行統一管理，教師應該利用校園網組建班級論壇，并發布相應的學習任務用，檢測學生的學習成果，使高中物理教學由課堂上向網絡上延伸。教師在講完當天的課堂內容之后，應該在班級論壇中發布相關的練習題，作為學生的家庭作業，以達到班級論壇中的學習任務與課上所講內容同步的效果[1]。傳統的物理教學不注重互聯網的使用，教師為了檢測學生的學習情況只能布置大量的家庭作業，這種情況下，不僅會加大學生的學習任務量，增加學生的學習負擔，教師也需要在第二天為學生批改作業，增加了教師的工作量，是一種低效率的教學模式。同時，教師布置家庭作業往往都使用的是市場上的練習冊，每一小節都包含很多的練習題，學生在完成作業時遇到會做的題也要花費時間，這樣既浪費時間又不具有針對性。教師應該根據課上所學知識的重難點自己出一些有針對性的題發布到班級論壇中，利用系統評分機制給學生打分，檢測學生的學習效果。

例如，講解“庫倫定律”時，教師應該在課后利用班級論壇發布學習任務檢測學生本章節的學習成果。在當天課上講完教學內容之后，教師應該針對本章節的重難點，如庫侖扭秤實驗、庫倫定律與重力大小的比較出一些有針對性的練習題，如給出兩個相同的金屬小球的帶電量之比與距離，將兩者接觸后再放回原來的位置，讓學生計算它們的庫侖力為原來的多少倍等，并將這些練習題全部發布到班級論壇中，要求學生利用當天的課下時間完成。教師在班級論壇上觀察學生的完成情況，利用系統打分機制為學生們打分，檢測學生的學習效果，找出學生當堂課學習的薄弱環節，第二天再對學生的薄弱環節重新講授，讓學生學好每一章節的知識內容。

二、利用網絡發布微課視頻

為了讓學生充分利用課余時間來學習，教師可以制作與課上內容相關的微課視頻，讓學生回家觀看。微課視頻，就是根據課上內容的某一重難點知識進行系統性的講解，注意一個視頻只講解一個知識點，這樣才能更好地集中學生的注意力，讓學生看視頻時不容易走思，全身心投入到學習中[2]。教師在錄制微課視頻時，一定要注意視頻內容與當天的教學內容同步，要針對白天課上所講解的重難點知識進行錄制，這樣可以讓學生掌握在課上沒有聽懂的知識，做到當天的知識當天掌握，一步一個腳印打牢基礎。同時，教師最好將微課視頻的時間控制在十分鐘左右，因為據專家研究，學生在上課時最集中精力的時間只有前十分鐘，而一節課有四十分鐘，容易出現學生上課注意力不集中的情況，難免會有上課聽不懂的知識。而將一節微課的內容控制在十分鐘以內，就可以讓學生充分集中注意力認真聽課，從提高學習質量。

例如，講解“電勢差與電場強度的關系”時，教師可以為學生錄制微課視頻。電勢差的定義式及其應用是本章節內容的難點，學生如果不預習，上課時難免會有聽不懂的情況。這就需要教師對電勢差的定義式及其應用進行系統的講解，并錄制十分鐘左右的微課視頻，讓學生回家后自主學習，將課上沒有聽懂的知識點徹底弄懂，充分掌握電勢差的相關定義。同時，教師還可以在視頻結束時給學生布置一兩道小練習題，用以檢測學生的學習成果，看學生是否真正聽懂了這個知識點。

三、結束語

綜上所述，網絡對高中物理教學有重要作用，廣大教師應充分利用互聯網進行高中物理教學，利用校園網組建班級論壇，發布學習任務，并發布微課視頻，讓學生鞏固當天課上學習的知識，全面創新高中物理教學模式。