高中物理信息化教學探究

郭敏鴿

(浙江省臺州市仙居縣城峰中學 浙江臺州 317300)

目前，科技飛速發展，我們已經進入信息化時代，在這樣的大環境下，物理教學要充分利用科學技術，整合各種資源，建立起一套科學的教學體系。只有不斷豐富教學內容，提升教學質量，才能提高學生對物理學科的學習興趣。

一、打破傳統教學觀念，將信息化技術引入課堂

教師是知識的傳播者，學生學習的引導者，要不斷革新自己的教學理念，學習、接受新的技術。只有教師的思想得到了解放，學生的思維和眼界才能一起變寬，創新思維才能逐步提升。在高中物理教學中，教師要利用信息化技術，整合各種學習資源，豐富課堂內容，將現代化技術引入課堂，帶動學生對物理學科的學習積極性。但目前，部分物理教師還是保持原有的教學理念，一方面是對新的信息化技術不會運用，不能更好地引入課堂，在教學中沒有將信息技術的便利展現出來，不僅難以提高教學效率，還給增加了自己的教學負擔[2]。另一方面是，有的教師覺得按照原有的教學理念可以將知識點傳授給學生，不太認同信息化教學方式，因而在課堂教學中不使用信息化技術，導致了一定的資源浪費。所以，要引導這部分教師打破傳統教學觀念，將信息化技術引入課堂，熟悉使用各種技術，把現代化技術和傳統教學方式相結合，營造良好的教學氛圍，提升教學質量。如“動量守恒定律”的教學為例，教師在講解這個章節的知識點時，可先講解基本的知識點，然后利用多媒體技術為學生展示相關的動量守恒動畫，讓他們更加直觀地感受動量守恒這一概念，也可為學生演示相關實驗，讓學生清楚地看到實驗過程及實驗結果，這樣不僅能提高教學效率，還能帶動學生的積極性，能讓他們感受到物理的魅力。

二、用信息化技術輔助物理教學

在任何學科的教學過程中，都不能本末倒置，只注重引用信息化技術而忽視課本上的內容。利用信息化技術是大趨勢，但我們不能過于依賴外物。在利用信息化教學的過程中，有不少教師覺得這樣節省了很多時間，便完全依賴這種便利的工具，這也是不可取的。因此，教師在課堂教學過程中，應該合理利用信息化技術，把信息化技術當成提升教學效率的工具，準確定位其用法，實現兩者的完美整合。以“電磁振蕩與電磁波”的教學為例，教師在講解電磁波時，可以利用信息技術的圖像動態應用向學生展示“波”具體是如何形成的。這樣不僅能給予學生更為直觀的視覺體驗，也能加深學生對“波”這一概念的認識與理解。如果教師一味地將信息化技術作為課堂的重點，不對相關現象進行講解，必然是偏離了教學重點[1]。所以，教師要科學運用信息化技術，這也才能真正提升物理教學質量。

三、開展小組合作學習，在合作中運用信息化技術

小組合作學習方式是高中教學中的有效方式之一。目前處于信息化時代，小組學習方式也應該實現和信息化技術相結合。教師在分配小組的過程中，應逐步引導學生利用信息技術來學習[3]。以“光”的教學為例，教師在講解光的傳播規律時，可以利用信息技術給學生展示，然后引導學生通過小組合作的方式學習，讓學生一起探索、分析，激發學生的思維，鍛煉他們的獨立思考能力及團隊合作能力，這樣不僅能提升教學效率，還讓學生從中得到鍛煉。在這個過程中，教師要不斷與學生進行交流，拉近師生距離，深入了解每個小組存在的問題并及時解決。小組合作學習后，及時給予每個小組公平合理的評價，對于回答問題較好的小組及成員進行鼓勵，這樣能激發學生的學習積極性及學習熱情，使學生在這個過程中養成良好的學習習慣，并培養學生的邏輯思維。

四、結束語

總之，高中物理教學和信息化教學方式相互融合，不僅對提高高中物理教學質量有重要意義，對教師思想觀念的改變也是一個考驗，只有不斷接受新事物，學習新東西，去其糟粕取其精華，將信息化教學和傳統教學相結合，才能更好地推動教育事業的發展。