立德樹人背景下初中英語分層教學研究

周 琴

一、立德樹人背在英語教學中的意義

黨的十八大明確指出：將立德樹人作為教育理念的根本任務，為教育事業指明方向。因此，教學工作不僅是知識與技能的傳授，更重要的對學生道德品質的培養。新課改之后，英語教材的內容豐富了不少，在教學過程中，教師要根據學生的心理進行教學設計，將道德培養融入教學活動，從而確保學生在掌握知識的同時，道德行為也有所提高[1]。從個體身心發展的角度來看，初中生階段是學生思想發展的重要階段，也是接受感情教育的黃金階段，教師要改變教育觀念，不能一味地講授語言，還要將育人貫徹到教學中，提高學生的認知。此外，教師要充分結合教學內容，提高學生的品質，開展情感教育，促進學生道德品質的提高。

二、立德樹人背景下初中英語分層教學策略

（一）通過詞匯教學開展愛國主義教育

作為一門語言學科，英語在學生的學習發展中有巨大的意義。而詞匯是英語教學中的一個重要環節，教師可以結合教材，將愛國主義教育融入詞匯教學，實現詞匯和德育的結合，讓學生在學習詞匯的過程中接受愛國主義教育，樹立正確的道德觀。將詞匯和愛國主義教育結合，不僅能提高學生的學習興趣，還能有效增強學生的愛國情感。在進行詞匯教學時，教師要仔細研究教材，有效地將詞匯與道德品質培養相結合。例如，“Let's play sport”這部分內容分中有很多運動，學習football，swim，volleyball等單詞時，教師可以通過小組討論，讓學生說說自己喜歡的運動項目，插入相關運動員的故事，講述我國體育事業的發展進程，通過這些內容激發學生的愛國情懷和學習興趣，以此展開愛國主義教育，增強學生的民族使命感和責任感。

（二）通過小組合作，使學生懂得珍惜，杜絕浪費

新課改以后，初中英語教材的內容豐富了不少，包括中外國家的歷史、文化、習俗等內容，注重培養學生的情感態度價值觀和文化素養。對此，教師要花心思鉆研教材，挖掘出適合學生的素材，科學展開德育教育。例如，學習“Food and lifestyle”時，教師可以引導學生通過小組合作的方式預習，讓學生對本節課涉及的食物進行分類，如一種是經過原材料加工的；一種是沒有經過加工的。通過視頻、圖片、圖書等資料，了解食物的生長過程及加工工藝。例如，通過學習watermelons，讓學生來了解西瓜的生長過程，學習milk，知道的牛奶的加工工藝。通過這些讓學生知道食物的來之不易，在日常生活養成珍惜糧食的好習慣。

（三）以句子為載體培養良好的行為習慣

在日常教學中，教師可以通過課堂教學有意識地培養學生的行為習慣。比如，教授文明禮貌用語時，教師可以通過多媒體向學生展示一些不文明的禮貌用語和行為，使學生對不文明、不禮貌的現象有個直觀的了解，通過對比，促進學生形成良好的行為規范。在講解過程中，教師應盡可能給予學生真實的情感體驗，讓學生可以置身于英語語言環境，促進學生對句式的理解。情境教學能在很大程度上為學生提供語言練習的機會，有利于學生英語交際能力的提高，在句式應用過程中也能潛移默化地讓學生知道什么是對，什么是錯，能對學生的行為加以規范，促進學生以后更好的發展。例如，學習“Shopping”這一課時，教師可以讓學生以小組為單位，在組內進行角色劃分，通過創設情境，將這篇內容以話劇的形式呈現出來，在這個過程中不僅能培養學生的思維能力、團結協作的能力，也能培養學生使用文明用語的好習慣。

三、結束語

“立德樹人”教學理念對初中生的成長有深遠的影響，教學工作不僅限于教書，還要將育人和教書結合起來，為培養社會主義接班人和建設者打下良好的基礎。教師要通過多種教學方式展開教學活動，活躍課堂氣氛，引導學生將日常學習和生活中的道德實踐相結合。此外，教師的言行無時無刻都在影響著學生，因此，教師要提高自身的修養。