高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

羅會萍

(陜西省南鄭區(qū)大河坎中學(xué) 陜西漢中 723102)

作為一項(xiàng)輸出技能，寫作在英語教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，它是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語言學(xué)習(xí)評價(jià)的重要方面。高考對英語寫作要求嚴(yán)格，不僅要求學(xué)生具備一定的文字功底，還要求學(xué)生能運(yùn)用英語表述事實(shí)、觀點(diǎn)和情感，這在無形之中給英語寫作增加了難度。本文就英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些針對性的策略，與大家分享[1]。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

寫作教學(xué)中師生互動性不強(qiáng)，大多數(shù)寫作教學(xué)內(nèi)容或話題都是老師決定后強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生被動接受，無法激起學(xué)生寫作的興趣和欲望。

（二）作業(yè)形式單一

寫作教學(xué)大多局限于“布置寫作作業(yè)—學(xué)生寫作—老師批改點(diǎn)評”這一單調(diào)的教學(xué)形式，教師沒有運(yùn)用一些活動或練習(xí)的有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，長此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生“厭寫”心理。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高

大多數(shù)老師會在學(xué)生作文下面給予批改點(diǎn)評，但起到的效果微乎其微，老師們大都不會再看第二遍，只靠學(xué)生自覺[2]。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

（一）概括閱讀材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

閱讀課也是練習(xí)寫作的好時(shí)機(jī)。在閱讀課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對文章有了大體的理解，老師可以將其中的核心故事用中文變成一篇小文章，要求學(xué)生用文中的詞匯或典型句式去翻譯這篇中文文章。老師也可以先從文中提取出學(xué)生要掌握的詞和重點(diǎn)句式，要求學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容和這些要點(diǎn)組合成一篇小短文。通過反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，形成英語思維，提高英語表達(dá)能力。

例如，在“War and Peace”閱讀課的后半段，老師可以將提前準(zhǔn)備好的貼合閱讀內(nèi)容的中文小短文用多媒體放映出來，并給出必須用到的詞匯和句式，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，課堂時(shí)間不夠就督促學(xué)生課下完成，下次上課前檢查寫作質(zhì)量。也可以只給出要點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容自由發(fā)揮。就我個(gè)人來說，比較喜歡后者，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的寫作水平不一樣，如果都按照老師既定內(nèi)容的寫，難免會有同學(xué)力不從心，還容易打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。

（二）改進(jìn)英語寫作教學(xué)方法

英語老師在布置寫作任務(wù)前，應(yīng)盡量找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)并發(fā)起討論，師生之間相互發(fā)表看法，再由學(xué)生以英文寫作的方式表達(dá)出來。批改也不要是老師單獨(dú)改，而是以小組的方式相互點(diǎn)評，之后再給老師審閱，這樣既可以鍛煉學(xué)生對詞匯和語法的敏感度，還能激起學(xué)生的寫作欲望。

例如，學(xué)習(xí)“My New Teachers”時(shí)，老師可以先在課上與學(xué)生討論一些關(guān)于新老師話題：來了幾位新老師；有你很喜歡的嗎；新老師給你的第一印象是什么等。讓學(xué)生找到感興趣的點(diǎn)，再結(jié)合題目去寫。最后，以小組為單位，相互批改，提交給老師，老師再給出自己的意見。

（三）將寫作與語法、詞匯訓(xùn)練相結(jié)合

要在寫作中充分表達(dá)自己的思想，豐富的詞匯是前提，寫出語法正確，合乎英語表達(dá)方式的語句是目的。詞匯積累是寫作的基礎(chǔ)，英語老師要在鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力的同時(shí)，與詞匯積累和語法訓(xùn)練結(jié)合起來。

例如，學(xué)習(xí)“Traffic Jam”時(shí)，老師可以將一些重點(diǎn)詞匯列出來，讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)；找出Writing中的一句典型句子，讓學(xué)生運(yùn)用不同的語言形式表達(dá)這一句子的意思，進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)；根據(jù)范文，讓學(xué)生找出自己喜歡的句子或覺得很通用的句子，引導(dǎo)學(xué)生拆分句子結(jié)構(gòu)，總結(jié)短語和句式的用法，每節(jié)課或課下都進(jìn)行這樣的練習(xí)，在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的同時(shí)，使其能夠?qū)懗隽鲿硺?biāo)準(zhǔn)的英語作文。

三、結(jié)束語

學(xué)生寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，寫作訓(xùn)練也應(yīng)該采取不同的方式。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教材，將培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力融入到聽說讀等語言技能的教學(xué)中，融入到實(shí)際生活之中，活化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)材料和書面表達(dá)有機(jī)結(jié)合在一起。總而言之，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力并非一日之功，需要學(xué)生平時(shí)的知識積累，教師持之以恒的培養(yǎng)及正確的引導(dǎo)。在教師有計(jì)劃的組織、耐心的幫助及正確的引導(dǎo)下，學(xué)生的寫作能力一定會得到很大程度的提高。