小學語文信息化教學探究

凌文文

科技的進步推動著教育水平的進步。在小學語文教學中，傳統的教學方法已經難以激發學生的學習興趣，也不利于學生對語文知識的理解。因此，信息化教學成了小學語文教學發展的必然趨勢。

一、媒體情境教學，提高語文魅力

在小學語文教學中，情境教學法是一種常用的教學手段。情境教學法通常需要借助信息技術等現代化教學手段。良好的教學情境，能夠調動學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性，讓學生在“真情實景”中，感受語文學科的魅力[1]。同時，情境教學法的應用，對教師的素養有非常高的要求，需要教師對小學語文教材有充分的理解，并能結合教材內容和信息技術，創設出相應的教學情境，從而提高小學語文教學質量。

例如，《精衛填?！氛n文講述了炎帝的女兒因意外被大海奪走了生命，化身為神鳥填海的故事。教師可以利用多媒體技術，播放一些與《精衛填?！酚嘘P的影視劇視頻，讓學生在視頻中感受到精衛填海的勇氣、堅持。教師還可以利用多媒體設備構建一個海邊的場景，將學生分成不同的學習小組，讓學生構思“精衛和大?！钡膶υ拑热?，讓學生通過課堂表演更好地理解《精衛填海》這則神話故事的意義，最后，讓學生講講自己對《精衛填海》的認知，教師對學生的發言進行評價和引導，幫助學生樹立正確的辨識觀和價值觀，促進學生健康全面成長。

二、融入微課教學，突破重點難點

隨著我國教育現代化的發展，微課逐漸興起，它的優勢在于內容短、質量高、時間短、針對性強，能讓學生隨時隨地學習語文知識，有利于提升學生的語文素養[2]。微課也因此在教學中得到廣泛應用。小學生的思維、認識有限，限制了他們對語文知識的全面系統學習，無法深入理解語文課本中的內容，部分小學生在學習語文課程時，存在一定的困難。對此，教師可以利用微課幫助學生突破學習中的重難點，簡化知識、降低內容難度，增加學生學習語文知識的信心。

例如，《曹沖稱象》這篇課文對曹沖的智慧進行了描述和贊美，表現了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯想的特點，告訴學生遇到困難時，要勤于動腦筋、想辦法，這樣才能將困難和問題解決掉。本文的教學重難點是對“稱、象、曹、稱、官、操、柱、桿”等生字的讀寫。教師在制作微課時，要結合小學生的特點，幫助學生更好地學習和記憶這些生字。由于小學生思維能力、認知能力較弱，通常都是采用直觀化的學習方式學習語文知識。因此，教師可以采用實物教學法和微課教學相結合的方式，滿足小學生的學習特點，從而提升學生的語文核心素養。教師在制作微課時，可將實物圖片和生字放到一起，還需要為微課內容配音，讓學生更好地識讀。另外，在微課結尾部分，教師還可以給學生留下鞏固練習的內容，幫助學生鞏固剛剛學習到的知識。

三、利用信息技術，豐富教學資源

語文學科具備人文性和文化內涵，也是小學階段的主要學科。因此，教師在日常教學時，可以在現有教材的基礎上進行教學內容的外延，豐富教學內容，提高學生的學習興趣，豐富學生的見識，增加學生對語文的了解，在滿足學生對知識需求的基礎上，進一步提高學生的語文素養。

例如，《小壁虎借尾巴》這篇課文講述了小壁虎一不小心把尾巴弄斷了，到處借尾巴的故事，最后由于壁虎本身的特性，它的尾巴自己又長了出來。教師教授完這一課后，可以通過為學生講解蚯蚓斷體不死的知識，豐富學生思維，提高學生的知識儲備，幫助學生進一步認識世界和學習知識，在學生心中埋下一顆探究的種子。

四、結束語

總而言之，小學語文信息化課堂的構建，標志著我國教育水平的提升和進步。小學語文教師應結合小學生的特點，將信息技術活學活用到教學中，從而解放小學生的思維限制，促進學生語文核心素養的發展和提升。