基于教學情境的小學數學“激趣”策略探究

董 晶 游梓君

數學學科對培養學生的思維能力和邏輯能力有重要作用，數學也是小學階段的一門重要學科，但因為數學學科的特點，使得小學生在數學學習中存在一定的困難。為此，教師要找出有效的方法，激發學生的學習興趣，通過興趣的培養讓學生對數學產生好感，能夠認識到數學學習的意義。所以，在平時的教學中，教師要進行教學情境的創設，讓學生融入到學習情境中，激發學生的學習興趣和學習欲望。

一、利用生活創設情境，激發學生數學學習興趣

當前，人們的生活水平已經得到了一定的提升，更加重視教學質量。在小學階段，數學是一門重要的學科，但因為其抽象性和邏輯性較強，使得部分學生學習起來存在困難，進而對數學失去了興趣。為了改變這種現象，教師必須改變教學策略。由于數學和生活存在密切的聯系，所以教師可以結合教學內容，從生活中挖掘一些可以利用的元素，借助生活創設問題情境，讓學生深入到情境中去體驗和感受，自己設計數學問題，從而激發學生學習數學的興趣和積極性，這樣也可以有效提升學生解決問題的能力[1]。比如，學習人教版小學數學關于加減運算的知識時，教師可以創設一個生活中買賣交易的情境，讓學生自己設計各種文具對應的價格，然后自己設計相關的問題，通過自己創設問題，讓學生認識到數學和生活的聯系，這樣學生會更愿意投入到數學學習和解決數學問題中，進而提高教學質量，有效培養學生解決問題的能力，提高學生的綜合實力。

二、從學生興趣出發激發學生學習數學興趣

一般情況下，一個好的課堂環境往往能讓學生感到身心愉悅，所以，在課堂教學中，教師要和學生共同構建一個溫馨的課堂環境。游戲普遍受到小學生的歡迎，所以，在數學教學中，教師可以借助游戲創設情境，將游戲元素融入課堂活動，激發學生的學習興趣。這樣的方式能有效集中學生的注意力，讓學生更好地融入課堂環境，從而高效完成知識學習。所以，教師一定要善于從學生的喜好出發，激發學生的學習興趣[2]。比如，學習“元角分”這部分內容時，教師可以在課堂中為學生創設一個游戲情境，用生動的語言介紹游戲情節和規則，然后讓學生進行角色扮演，有的學生扮演賣家，有的學生扮演消費者，然后進行教學用具的買賣，通過這個小的游戲有效訓練學生基本的加減能力，也能讓學生更好地掌握元角分之間的換算。游戲情境的創設能夠激發學生參與游戲的積極性和主動性，使學生在課堂中的熱情更加持久，能讓學生在輕松的氛圍下吸收知識，有效提升學生的綜合能力，促進學生全面的發展。

三、在數學課堂中引導學生動手實踐，激發學生興趣

小學階段的學生也具備一定的思維能力和表達能力，所以，教師要使用不同的手段激發學生對數學的興趣。因為學生間存在差異性，所以，教師要針對不同的學生選擇不同的方式，但要注意兼顧每一位學生，讓每位學生都能參與到課堂學習中，尤其是一些數學學習比較差的學生，教師更需要給到他們更多的關注，培養這些學生良好的學習習慣，消除他們數學學習的恐懼和壓力，幫助他們樹立自信心。為了進一步激發學生的數學學習興趣，獲得理想的教學效果，教師可以鼓勵學生進行一些動手實踐活動[3]。比如，學習“100以內數的認識”時，教師可以組織學生利用小木棒、花生等進行數數練習和操作，以此激發學生的學習積極性。除了可以在課堂中加入一些實踐活動，教師也可以在課后安排學生完成一些實踐活動，布置給學生更多開放性的數學作業，這樣能進一步激發學生的數學學習興趣，如學習了時分秒，可以指導學生完成表盤制作等，讓學生在實操中感受數學知識的趣味性，更好地掌握數學知識。

總而言之，在小學數學教學中，培養學生的數學學習興趣是進一步落實數學教學的關鍵，只有激發了學生的數學學習興趣，才能讓學生更加積極主動地參與到數學活動中，進一步獲得數學各項能力的提升，這需要教師和學生的共同努力和配合。教師要制定出有效的激趣策略，提高數學教學效率，讓學生今后更好地應用數學知識解決現實問題。