“互聯網+”對中學音樂課程建設的實踐作用初探

鄭 雯

(重慶市渝高中學 重慶 400050)

一、“互聯網+音樂教育”理念下的音樂課程問題

課程是育人的重要載體，更是學生學習能力培養提升的主要內容與學習途徑。音樂課程建設有三個方面的重要要求：

一是課程建設需要有先進的課程建設理念。如以生為本、以校為本、以促進學生終身學習能力提升為本的理念，但從教育走向現代化，音樂教育的“三個面向”的發展上講，中學音樂課程的建設，特別需要“互聯網+音樂教育”的理念。

二是課程建設要求建設者有對于課程內容與課程教學進行選擇與運用的能力。從課程內容選擇能力上講，如何引進現代音樂教育的課程資源，最大限度地開發、利用好互聯網上的音樂課程資源，是對中學音樂教師課程資源開發、利用能力的新挑戰；從課程教學能力提升上講，微課、翻轉課堂、云課程等先進的課堂教學模式，可以讓學習者在任意地點、任意時間，隨時聽教師授課，可實現“躺著就能學”的設想。為此，音樂教學需要教師運用好“互聯網+”的授課模式，以實現學生真正的自由學習、理想化學習。

三是課程建設的管理、評價的標準化與大數據化處理。課程管理在信息技術平臺與手機互聯網通訊技術的影響下，傳統的課程管理轉變為人工智能、智慧課堂、智慧校園、數據化背景的課程管理，課程標準的落實，不再是人與人之間的交流，而是人與機器、人與社會、人與人等多主體、多層面上的落實。

二、“互聯網+”背景下的音樂課程建設實踐

（一）音樂教師角色的轉變

教師是知識的傳授者，學生成長的引路人，立德樹人根本任務的實踐者等角色。在信息化社會，依據習近平總書記關于教師的角色定位在于“三傳三塑”（傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈活、塑造生命、塑造新人），可以說，音樂教師的時代角色發生了實質性的變化，音樂教師轉變自身的角色意識，是課程建設的實踐需要。研究表明：“互聯網+”時代是教師由普通教師走向智慧教師的時代，教師能力的改變將大大促進教育生態環境的發展，讓教育由“機械化”走向“生態化”。

（二）學生學習角色的轉變

學生是正在成長的人，是不斷改進學習方式、增進學習能力、提升個體素養的利益獲得者。在課程建設過程中，學生是課程建設的原點，是重要的課程建設的目標。基于學生、為了學生、發展學生，都必須建立在學生角色的轉變基礎上。事實表明，中學音樂課程建設中，學生對音樂學習的興趣、意志與創造力，學生音樂素養的潛能開發與利用，學生審美能力的提升等，都是對“學生是學習者，學生的學習需要主動，學生學習的目的是培養終身學習能力”等課程建設的參與者、合作者等角色的肯定。

（三）課程建設的內涵改變

課程建設是一個長期的過程，課程建設三維目標的提出，意味著課程建設的內涵在不斷發生改變。中學音樂課程的建設，不僅是音樂的教材建設，不僅是音樂教學環境的建設，也不僅是音樂教學方式的轉變，更多的是音樂課程理念的轉變，音樂內容的現代化生成，音樂教學模式的多樣化，音樂課程育人的多維度和多元化等方面的豐富。中學音樂課程的建設，在實踐中有三個方面的重要內涵改變：一是課程理念的改變，技術改變課程，信息技術是課程最重要的資源，也是課程管理與課程教學的重要手段；二是音樂教師不再是唯一的助學者，而是學生學習共同體結構中的助學者之一，學生的學習可以是線上與線下的多種方式，也可以是自主、合作、探究的學習方式；三是音樂課程的育人目標，更多地走向對學生終身學習能力的培養，音樂課程教學成為全面實施素質教育、全面推進教育現代化、學校教育整體課程建設目標實現的組成部分。

（四）課程育人目標現代化

現代化關鍵是人的現代化，人的現代化可以表現在三個主要方面：一是思想觀念的現代化，逐步成為一個“四有”新人，逐步適應未來社會的發展，不斷提升學習能力等，都是一個思想觀念現代化的過程；二是個人素養的現代化，科學、民主、法制，以及生活的健康、個體良好行為品質的培養等，都是個人素質現代化的表現，如人的音樂素養的現代化，有研究者認為是音樂欣賞、音樂理解和音樂學習能力提升的過程；三是行為價值取向的現代化，人是有價值觀與目的利益的追求者，現代化的人，必然有著現代化發展的價值觀，以及對未來社會的利益追求，如個體的自我需要的滿足，個人個性化生活方式的確立等。

（五）課程教學面向未來

面向未來是教育的一種發展方向，更是教育現代化過程中的資源共享、學習共同體建構、學校成為學習型校園、師生成為合作共同進步者、教學實現對話式、研討式、合作式的等表現。中小學校音樂課程教學，面向未來，有四點必須加以注意：一是教學手段面向未來，信息技術的日新月異，對教學手段的選擇需要面向未來，如音樂課程教學從平面走向立體的教學走向；二是教學模式面向未來，線上線下結合，學習共同體的積極建構，“三位一體”（學校、社會、家庭）的音樂教育體系的形成，特別是學生自主創新的音樂意識與能力的培養，都建立在音樂教學模式不斷面向未來之上；三是音樂教師角色轉變，不再是教會者，而應是學生學習的引領者、助學者與引路人；四是學生音樂素養面向未來，應當認為，學生的核心素養意識也需要不斷改變，5G時代的音樂素養自然區別于4G時代，未來的音樂世界或在于人們對美好生活的一種自我表達的需要，或在于人們參與宇宙世界的開發過程中新的勞動旋律的播放，或在于人在現代化進程中表現出來的一種情感的記錄與錄制等。