基于微課的初中英語信息化教學探究

王偉波

將微課教學模式貫穿在學生學習的始終，能使學生獲得更多信息，在課堂上有更多收獲。利用微課教學也對教師的教學能力和水平提出了更高的要求，教師要順應時代發展，不斷強化自身教學技能，提升個人的教學能力，為學生提供更加優質的英語課堂，讓學生在課堂學習過程中感受到英語閱讀的魅力。

一、利用微課自主學習，增強自主學習能力

課前自主學習的質量在一定程度上決定了學生在課上聽課的質量。因此，教師要重視學生在上課之前所做的準備工作，引導學生進行一定的課前自主學習，使學生養成良好的學習習慣，強化學生的自主學習意識。教師可以通過微課為學生準備相關的課前自主學習資源，讓學生對英語閱讀學習更加積極，轉變學生的自主學習形式，降低學生對英語學習的抵觸情緒。在教學過程中，教師也可以組織學生分享自己的課前自主學習成果，互相交流自己的學習方法，取長補短，進而提高個人學習能力[1]。

比如，學習七年級英語人教版U n i t 1“M y name’s Gina”時，筆者合教材中的詞匯，利用微課為學生制作了一些有趣的學習視頻，并加入了一些動畫元素，讓學生結合教材內容，通過視頻進行預習，幫助學生養成課前自主學習的良好習慣。在上課過程中我讓學生分享自己的課前自主學習成果，互相交流學習方法。讓學生走上講臺講解本單元涉及的簡單詞匯，解決部分問題。我也根據學生課前學習中存在的問題進行詳細講解，讓學生之后也能更高效地進行課前自主學習。

二、制作微課視頻，豐富教學內容

社會不斷發展，對現代化教育提出了更高的要求，也對教師個人的教學能力提出了更高的要求。教師在教學過程中，要敢于打破傳統教學模式，豐富教學形式、內容，為學生呈現更多的學習內容，讓學生在課堂上有更多的收獲。教師可以利用微課為學生制作相關的教學視頻，在上課過程中利用微課視頻為學生進行講解，以視頻的形式吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，為學生之后的學習打下堅實的基礎[2]。

比如，學習人教版初中八年級英語Unit 1“Where did you go on vacation?”時，在上課過程中，為了更好地吸引學生的注意力，我利用微課為學生做了一個視頻，簡單介紹了我的一些旅游經歷，帶動整個學習氛圍。之后以此為引入點，引導學生學習本單元內容，讓學生在較為寬松的氛圍中提高自身學習效率，也讓學生自己對教材內容進行認真閱讀，提高學生的積極性。

三、利用微課進行課后鞏固練習，強化學生的學習成果

作業是幫助教師了解學生學習程度的一個重要輔助工具，教師可以通過課后作業了解學生的學習狀況。因此，教師要注重對學生課后英語閱讀作業的布置，讓英語閱讀成為學生的習慣，幫助學生從被動閱讀學習變為主動閱讀學習，提高學生的主動意識。教師可以利用微課為學生準備相關的英語閱讀學習視頻，詳細講解英語閱讀學習技巧，引導學生閱讀相關英文文章，幫助學生強化個人學習成果[3]。

比如，學習人教版初中九年級Unit 1“How can we become good learners?”時，學完本單元內容之后，我利用微課為學生準備了結課視頻，也詳細介紹了一些閱讀題目的解題技巧，如快速閱讀的技巧，抓住關鍵詞的技巧等，旨在提高學生的學習能力和學習效率。還為學生布置了一些特色作業，幫助學生強化學習成果。

四、結束語

總而言之，現代化信息技術的發展，為教師開展各種教育教學活動提供了越來越多的便利，教師也要順應時代的發展，利用信息技術為學生提供更多學習內容。將微課教學模式運用在英語教學過程中，能提高學生的英語閱讀學習積極性，進而提高學生的英語學習能力，為之后的學習打下堅實的基礎。