小學簡易方程教學研究

孫繼紅

(安徽省淮南市田家庵區十六小 安徽淮南 232001)

方程教學是為了幫助學生更好地學習方程式，使學生可以利用方程式更好地解答問題，為以后的學習奠定良好的基礎。因此，小學數學教師要重視方程教學，在教學中要多為學生講解方程答題技巧，幫助學生養成良好的答題習慣，提高學生的方程答題質量，提升學生的數學學習成績。

一、現階段小學簡易方程教學中存在的問題

雖然教育體系有了很大的改善，但小學數學方程教學仍然存在一些問題。一方面，方程教學是小學高年級才開始接觸的，很多學生適應了之前的解題思路，剛接觸方程式時會產生抵觸心理，不習慣用方程解答問題，在答題時如果教師不要求，學生還會使用之前的答題方法，導致學生不能靈活運用方程式答題，不利于以后的學習。另一方面，教師在教學過程中沒有重視方程式教學，課堂氛圍枯燥沉悶，學生缺乏學習興趣，也體會不到方程學習的重要性，短時間內也無法透徹理解方程式的意義，感覺不到方程答題的便捷性，沒有將方程的優勢發揮到最大化。

二、小學簡易方程教學策略

（一）增強學生對方程的認識

新課改要提出，學生是教學的主體，要求教師更新教學理念，教學活動要圍繞學生展開。在進行方程教學時，教師要從學生的角度出發，深入了解學生學習方程時的困難和疑惑，對癥下藥，幫助學生增強對方程的認識，讓學生喜歡上方程教學。教師在備課時要根據學生的疑惑制定相應的教學計劃，使方程教學更具針對性，使學生學習起來更加輕松。另外，教師要注重教學方法的應用，應設計一些有趣的問題，提高學生的學習興趣，進而提高方程教學的質量[1]。

例如，在進行方程教學時，提出問題：甲袋蘋果40斤，從甲袋蘋果中拿出6斤到乙袋蘋果后，甲袋蘋果還比乙袋蘋果重5斤，求乙袋蘋果的斤數。教師可先讓學生用原來的方法解答，然后觀察學生的掌握情況，學生解答完成之后教師再講解方程式的應用。把問題作為答題的切入點，設乙袋蘋果的斤數為x，再根據已知條件列出方程式。讓學生明白列方程式的關鍵是分析題目的意思，按照題目要求進行答題。通過對比，學生會發現方程式比之前的方法更加便捷，從而讓學生對方程產生進一步的認識。

（二）注重培養學生的方程思想

受傳統數學教學觀念的影響，部分教師仍以概念、公式定理為主要教學目標，然后用題海戰術幫助學生鞏固所學知識，忽略了對學生數學思想的培養。在方程教學中，教師要轉變傳統的填鴨式教學模式，更新教學理念，注重培養學生的方程思想，關注學生的數學學習體驗，讓學生通過解答方程的過程體會到方程的思想和應用價值[2]。

在進行方程8（x+3）=40教學時，教師一般會讓學生將原本的方程式進行變形再進行計算，然而卻忽略了讓學生直接對方程式進行解答，致學生不能很好地找到答題技巧。而方程教學的本質是讓學生用最簡單的方式進行答題，這樣違背了方程思想，還會浪費學生大量的時間和精力，還會增加錯誤率，不利于學生對方程的學習。

（三）在方程教學中應用模型教學

新課改要求培養學生的核心素養，而模型教學是培養學生核心素養的有效途徑。在學習簡易方程時，學生要根據問題列出等量關系式，建立方程式。教師要指導學生從多個角度列出方程。在教學中，教師要傳授學生數學模型思想，根據模型步驟找出問題的答案。一般，學生解答方程會經歷根據題目找到關鍵詞、列出關系式、解答方程式等步驟。

例如，某大米倉庫運出20%的大米之后，還剩下5000千克的大米，問倉庫原來有多少千克大米？教師可以和學生一起分析這個題目的已知量和未知量，然后要設倉庫大米的原有量為x千克，運出了20%x千克，根據題意列出方程式x-20%x=5000，然后解答方程式，得到最終結果。教師可以指導學生根據題目得出不同的等式，如x-50000=20%x或者20%x+5000=x等，讓學生找到不同的解題方法，使學生能夠靈活運用方程式解答問題，提升答題效率，提高學生的數學核心素養。

三、結束語

總而言之，小學簡易方程教學至關重要，雖然方程教學目前存在很多問題，但是通過教師的不斷努力會有所改善的。在小學數學教學中，教師要注重對學生方程能力的培養，通過增強學生對方程的認識、注重方程思想的培養、應用模型教學等方式，讓學生感受到方程答題的便捷性，提高學生的方程學習興趣，提高學生應用方程的能力，發散學生的解題思維，從而提高學生的數學核心素養。