基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學探究

舉興華

(哈爾濱市第一五九中學校 黑龍江哈爾濱 150079)

對學生進行英語閱讀訓練是初中英語教學中的重要環(huán)節(jié)，而閱讀的基礎是詞匯和語法。對學生進行閱讀訓練有利于增加學生的詞匯量，鞏固英語語法，更有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。教師在教學的過程中要創(chuàng)新教學模式，重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對英語基礎知識的掌握程度，培養(yǎng)學生的英語口語能力和英語語言運用能力，提高教學效率。在具體的課堂教學中，教師可以運用多種教學形式開展閱讀教學，重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、積極開展課堂活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師在教學過程中應積極開展課堂教學活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。課堂教學活動的開展形式可以是多種多樣的，針對英語閱讀教學來說，教師應該利用好課前教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在課前預習，發(fā)現(xiàn)問題。教師在上課之前可以把本節(jié)課所涉及的閱讀內(nèi)容發(fā)給學生，讓學生做好預習，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生與教師之間的互動，讓學生養(yǎng)成獨立思考和自學的好習慣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生預習后總結自己遇到的問題和困難，在課堂教學中，教師可以設計師生互動、回答問題的活動環(huán)節(jié)，讓學生主動提出在預習過程中遇到的問題，學生提出問題后，教師應積極為學生解答，提高教學效率與學生的學習能力。課堂教學評價也也是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，教師對學生所提出的問題給予解答后，應適當進行評價，鼓勵學生在預習中積極發(fā)現(xiàn)問題，使學生在閱讀的過程中激發(fā)自身思維，為高效課堂的構建打下堅實的基礎[1]。

作文是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎，可以有效培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。以人教版九年級英語教材為例。在Unit2 I“think that mooncakes are delicious!”的教學中，在課前，教師可以運用學習通為學生布置小作文“你喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日”，學生可以發(fā)揮想象，積極主動思考句型結構，運用語法和優(yōu)美的句式完成作文，提升自身作文水平和文化修養(yǎng)。

二、運用分層教學模式，提高教學效率

在英語教學中，教師培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的同時還要引導學生積極主動地探索、學習英語閱讀，提高學生的英語自主學習能力。新課程改革要求教師不斷創(chuàng)新教學模式，以適應學生的英語學習要求。在眾多有效的教學模式中，分層教學模式廣泛應用于初中英語課堂。分層教學的核心是對學生進行分層教學，制定符合各個層次學生的教學目標，從而保證每名學生都能獲得有效的閱讀知識。因為學生間存在個體差異，對知識的接受程度也存在差異，教師可運用分層教學，有效鍛煉學生的學習思維，提高學生的閱讀理解能力，拓展學生的學習空間[2]。

以人教版九年級英語教學為例。學習Unit7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”時，針對基礎較好的學生，教師可以設計難度大一些的教學內(nèi)容，發(fā)散學生的思維，教師可在教學中設計“Why”環(huán)節(jié)；針對基礎一般的學生，教師設計的教學內(nèi)容應該更貼近學生的學習水平，讓學生理解閱讀內(nèi)容的意義，主要設計“What”環(huán)節(jié)。通過問題導向激發(fā)學生的學習思維，減少學生個體間的差異。

三、創(chuàng)設教學情境，提高閱讀效率

以往的傳統(tǒng)教學模式，嚴重阻礙了學生的學習熱情，教師往往采取的是“填鴨式”教學模式，無法培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，導致學生學習積極性不高，學習成績難以提升。而新課程改革后的教學模式更有利于激發(fā)學生的學習熱情。在教學中，教師通過創(chuàng)設問題情境，把鍛煉聽說讀寫能力與閱讀教學相結合，可以讓學生積極融入課堂。情境教學方式多種多樣，不同課程要用不同的情境加以引導，使教學方式由刻板向生動轉(zhuǎn)化，由抽象向具體轉(zhuǎn)化，將書面語與實踐相結合，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這種創(chuàng)設情境的英語教學模式，可以帶給學生不同的學習體驗，讓學生全身心投入到英語閱讀學習中，從而提高學生的英語閱讀能力[3]。

四、結束語

初中階段是學生學習英語的關鍵階段，在教學中，教師應重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，選擇適合學生學習的教學模式和有利于提高教學效率的手段。教師要不斷豐富自身教學經(jīng)驗，創(chuàng)新英語閱讀教學模式，如多媒體教學模式、分層教學模式、創(chuàng)設問題情境教學模式等，實現(xiàn)口語訓練與閱讀訓練的雙向教學策略，培養(yǎng)學生對英語學科的學習興趣，拓展學生的思維能力，提升學生的英語閱讀量，提高學生的學習成績，最終提升學生的英語核心素養(yǎng)。