初中歷史教學中對學生歷史核心素養的培養研究

樊改平

傳統的教學模式早已無法滿足學生對歷史學習的需求，對培養學生在歷史方面的核心素養也會有不好的影響，在當今社會形勢下，社會對人才的要求不再滿足于專業知識過硬，還要求學生有良好的綜合素養，為了更好地培養出社會所需要的人才，教師在教學時一定要采用有效的教學方法，更好地培養學生的專業核心素養。

一、初中歷史教學中培養學生核心素養的意義

核心素養是指學生在學習知識的過程中所形成的能夠適應終身發展及社會發展所需要的品質與能力。初中歷史是我國素質教育的重要組成部分，而且新課標明確指出，教師在初中歷史教學中一定要注重培養和提高學生的核心素養，正確引導學生學習和理解我國的歷史進程[1]。實際上，培養學生的專業核心素養，不僅可以激起他們對歷史學習的積極性與主動性，也可以讓學生更加全面地認識歷史問題，還可以很好地促進學生的全面發展。

二、初中歷史教學中培養學生歷史核心素養的策略

（一）創設問題情境

為了讓學生對歷史發展有更加深刻直觀的理解與認知，教師在歷史教學過程中可以創設一個合適的歷史情境，幫助學生更好地學習歷史知識[2]。例如，講解“鴉片戰爭”時，教師可以將當時虎門銷煙的視頻播放給學生看，讓他們更加直觀地了解當時的狀況，這樣可以幫助他們身臨其境，之后，教師可以根據視頻對學生進行提問，如：英國人向中國走私鴉片的主要原因是什么？帶來了哪些危害?之后，教師可以讓學生進行角色扮演，讓他們自己感受林則徐在實施虎門銷煙之前可能會遇到哪些困難，他是如何將這些困難解決的。通過創設問題情境進行歷史教學不僅可以讓學生更好地了解歷史知識，對歷史產生學習興趣，也可以讓他們牢記鴉片帶來的危害，以后不會沾染毒品，也可以在一定程度上提高教學效率和質量。

（二）多媒體輔助教學

近年來，隨著科技的飛速發展，信息技術逐漸深入到了人們的生活與學習中，多媒體等技術也被慢慢運用到課堂上，多媒體輔助教學與傳統教學模式有很大的不同，它不僅能更好地激起學生對歷史的學習熱情，滿足學生的學習需求，也可以讓課堂教學變得更加便利、高效。例如，教學“青銅器與甲骨文”時，教師可以先通過語言向學生介紹青銅器和甲骨文的發展歷程，然后利用多媒體技術，展現早期的一些青銅器與甲骨文，這樣既可以吸引學生的注意力，讓他們對我國歷史產生濃厚的學習興趣，也可以讓學生更加直觀地感受我國夏商周時期藝術文化的發展，使學生主動探究古代科技進步與文化發展，這對培養學生的歷史核心素養有很大的幫助。

（三）小組合作學習

教師在進行初中歷史教學時，為了方便學生對一些歷史知識的討論與交流，教師可以讓學生進行分組合作學習，這樣學生可以在小組討論中學習其他同學對歷史問題的看法和見解，可以讓他們對歷史有更加全面的解讀。例如，講解完人“第一次工業革命”的內容后，教師可以提出一些與第一次工業革命有關的問題，如：第一次工業革命對世界有什么影響？對中國又產生了什么影響？第一次工業革命的成就具體又有那些？然后，讓學生分小組進行討論，看看他們對第一次工業革命的看法，之后各小組派代表講解一下他們小組的分析結果。之后，教師可以對他們的想法進行點評，有針對性地進行細致的講解。小組合作學習不僅可以增進師生和生生之間的感情，營造輕松愉悅的教學氛圍，也可以讓學生對歷史內容有更加全面的了解，提升他們的歷史核心素養，促進他們對歷史學習的積極性和主動性。

三、結束語

綜上所述，教師在進行初中歷史教學時，一定要注重培養學生的歷史核心素養，這樣不僅可以更好地幫助學生了解我國的發展與進步，激起學生的對歷史的學習興趣和積極性，也可以在一定程度上為他們以后學生歷史打下堅實的基礎，促進學生更好地發展。