核心素養視角下的初中英語閱讀教學策略

楊倩倩

盡管現在英語教學已經受到了普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種原因的約束，學生對英語沒有興趣，不知道學習英語應該從何下手，他們覺得英語是一門只用背和寫的一門語言，認為英語枯燥無味，學了好幾年的英語，什么都沒有學懂，導致學生對英語更加不感興趣，作為一名英語教師，我每天都在想，怎樣才能讓學生對英語產生興趣，提高他們的英語成績。

一、從單詞抓起，培養語言能力

在學生初次接觸英語學習時，我們要培養他們的語言能力，要從單詞抓起。學習單詞是一個非常重要的任務，學習英語離不開單詞，有些學生認為其單詞非常枯燥無味的工作，總是記了忘，忘了記，找不到記單詞的方法和規律，這就需要教師引導他們如何記憶單詞，教會他們記單詞的方法后，再布置一些課后作業，讓他們對單詞的拼寫加以鞏固，上課的時候可以通過單詞的發音讓他們記住單詞的拼寫，也可以通過單詞的前詞后綴讓他們找到記單詞的規律，在記單詞時有規律可循，這樣可以大大提高記憶單詞的效率，也可以讓他們熱愛記單詞，對英語產生興趣，從而培養他們的語言能力[1]。

例如，在人教版初中英語七年級下冊第一單元的課后單詞中，學到的都是一些天氣的單詞，windy，sunny，cloudy，這三個單詞都是以y為結尾，還有好多類似于天氣的單詞都是這樣的規律，這樣學生在記單詞時會更方便一些，在講到dumping，sweet，because這些單詞時，不能通過一些內容的規律來記這些單詞，就需要用發音來記這些單詞，對不同的單詞要用到不同的方法來記憶，最初學生需要教師指導，之后學生就可以自行記憶其他單詞。

二、注重核心素養，提高英語思維

教任何一門學科時，教師都要注重核心素養，核心素養可以體現出一個人的英語思維，核心素養指學生應該具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更注重自主發展、合作參與、創新實踐。我們在教學生學習英語知識時，一定要強調核心素養，英語學科是培養學生核心素養的重要學科，發展學生的思維品質為英語教學的重要目標。我們要從多方面教學生學習英語知識，包括語言知識、語言技能、語言理解及語言表達，讓學生知道學習英語這不只是枯燥的背誦單詞，也包括一些學科的核心素養[2]。

例如，人教版初中英語八年級上冊“How often do you exercise”這一課中，我們不僅要教會學生記住一些頻率副詞，也要培養學生的人文素養，在教這一課時，我們要告訴學生要經常進行體育鍛煉，這樣才能夠有一個強健的體魄。所以，在課上可以讓同學互相討論自己最喜歡的運動是什么，以及每周運動的次數與時間，也可以拓展到詢問學生多久去一次游樂園及其他內容，讓學生們感知英語不只是一個記單詞的學科，還有很多人文方面的內容。

三、提高閱讀能力，掌握學習方法

學習英語的最終目的是學會閱讀，學會閱讀英語的方法，給出學生一篇文章，就要求他們讀懂文章表達的含義以及回答一些簡單的問題，是每一個初中生應該做到的。而提高學生的閱讀能力卻是一件非常不容易的事情，我們可以讓學生簡單地記一些課本上的長句，學會課本長句的表達，這樣日積月累下來，學生便會對英語產生感覺，可在潛移默化中提高他們英語的閱讀能力，使其更好地掌握英語知識。

例如，學習人教版初中英語八年級上“Can you come to my party?”這一課時，我們可以讓學生想象一下派對的場景，試著用英語講述一下派隊的場景，讓他們想想在派對中會發生的事情，以及同學之間做的一些游戲，在多次嘗試中讓學生找到自己學習中的問題，這樣既能提高學生的英語閱讀能力，也可以讓他們對英語產生濃厚的興趣。

四、結束語

總之，素質教育的實施是一項長期發展的過程，它需要不斷的實踐和探索，需要老師不斷的共同努力，培養學生的語言能力、思維品質及學習能力。老師一定要明白，教學時不僅是將知識教給學生，更重要的是提高學生的素養，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌，這也是時代賦予我們的責任。