翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究

張亞紅

(陜西省西安市閻良區(qū)六三〇中學 陜西西安 710000)

翻轉課堂是一種新型的教學模式，符合新課改的教學要求，能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，把學習的決定權交給學生。對比傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，翻轉課堂更能滿足學生和教師的需求，一切教學活動圍繞學生展開，師生關系發(fā)生了轉變，對學生學習數(shù)學有很大的幫助。傳統(tǒng)的填鴨式教學，課堂氛圍枯燥乏味，學生沒有學習數(shù)學的興趣，學習效率低下。因此，初中數(shù)學教師要重視翻轉課堂的應用，提高學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生的積極性，讓學生可以主動參與到教學活動中，提高初中數(shù)學教學質量。

一、翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的意義

翻轉課堂模式就是把課堂教學和課后復習的順序翻轉過來，教師不再占用學生課上的時間講解教材知識，學生通過查閱資料提前自主學習，這樣能節(jié)省課堂教學的時間，可以有充足的時間為學生解決學習中的疑惑，教師可以清晰地了解學生的學習狀況，有針對性地進行輔導，對學生學習效率的提升有很大的幫助。另外，翻轉課堂真正實現(xiàn)了以學生為主體，二次學習可以加深和鞏固所學知識，可以提高學生的自主學生能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提升學生的思維理解力，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生全面健康的發(fā)展。

二、翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）建立良好的師生關系，營造學習氛圍

翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別在于，教師在教學中角色的轉變，這就說明，教師不再是課堂教學的主導者，對學生的學習也減少了一些干預，讓學生真正成為課堂教學中的主體。但在實際教學中，教師在教學活動中仍是不可缺少的一部分。所以，在教學中，教師要和學生共同努力，構建良好的師生關系。給學生建立一個科學、輕松、民主的數(shù)學課堂學習氛圍。在翻轉課堂教學過程中，教師在教學中的地位雖然發(fā)生了改變，但還是要為學生起到引導教學的作用[1]。

例如，教學“勾股定理”這部分內容時，在課堂教學中，教師要為學生營造活躍的課堂氛圍。在學生自主學習這部分內容遇到難以理解的內容時，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，為學生解決疑惑，不僅如此，在學生預習與課后復習過程中，也需要教師的輔導、引導，學生在課堂活動中及積累知識時都離不開教師的指導。

（二）在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)學生主體性

在初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教學模式比較簡單，教學氛圍過于死板、枯燥、無味，教學中的知識內容覆蓋范圍也比較局限，不能有效調動學生的學習興趣，更沒有辦法引起學生的求知欲望。而翻轉課堂教學模式則能填補這一缺陷，教師可以充分利用翻轉教學為學生營造一個充滿趣味的課堂氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內容，讓學生充分了解數(shù)學知識，對數(shù)學知識產生求知欲望，從而深入了解所學內容，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位[2]。

例如，教學“相似三角形”這部分內容時，學生在學習過程中只是單純地了解了相似三角形的原理及相似三角形的幾何證明方式，并沒有體會到相似三角形在生活中的應用方式。這時，教師可以有效運用翻轉課堂，在網(wǎng)上為學生搜集相關視頻，并在課堂上播放，讓學生充分了解相似三角形在生活中的應用，深入了解知識與生活的密切關系，有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果。

（三）評價學習結果，創(chuàng)新學習方式

學生的學習始終離不開學習成果，翻轉課堂就是鑒定學生學習成果的有效方式，教師要在翻轉課堂教學中引導、幫助學生進行自我評價與自我檢驗，讓學生了解自己的學習成果，思考自己是否完成了學習目標，如果沒有達到學習目標，便可以在其中尋找原因，使學生在教師的幫助下完成學習過程，讓學生通過教師的指導，有效創(chuàng)新學習方式，提升學習效率。

三、結束語

總的來說，在初中教學過程中，數(shù)學教師應該跟隨時代的腳步，創(chuàng)新教學方式，提升教學質量，翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的科學運用能有效提升學生的學習效果，并讓學生體會學習數(shù)學知識帶來的樂趣，讓學生們喜歡學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有效提高初中數(shù)學教學質量。