小學語文古詩教學中音樂元素的運用

周永忠

音樂具有獨特的藝術魅力，也有較強的感染力，在古詩詞學習過程中，教師借助音樂讓學生領悟古詩詞的情感意蘊，能夠加強學生的情感共鳴，讓學生感受到古詩詞的魅力和藝術美，從而加強對古詩詞的理解和掌握。

一、小學語文古詩詞教學中運用音樂的意義

古詩詞是中華民族文化經歷了五千年而流傳下來的，具有極高的傳承和弘揚價值[2]。課本中的許多古詩詞中都描繪了自然景觀、社會環境、生活狀態，充分表達了詩人的情感。部分古詩詞描繪了我國的大好河山，運用音樂進行教學，能將學生帶入相應的情景之中，讓學生感受到大自然獨特的魅力，陶冶學生的情操，營造良好的氛圍，加強學生的情感共鳴，使學生積極參與到古詩的學習過程中。同時，還有許多古詩中展現了真善美，通過音樂的配合，能使學生學習到其中的良好品德和優秀文化，讓學生領略古詩中的人性之善，能讓學生進一步感受到詩人的真情。通過音樂，能加深學生對古詩詞的分析和鑒賞，可有效激發學生的情感。在小學語文古詩教學中，運用音樂能夠打破單一傳統的教學方式，能讓學生在輕松、愉悅的環境下自主學習，可提高學生的學習積極性，十分貼合小學生的身心發展，也能滿足現代教育對人才培養的要求。音樂富有極強的感染力，能在課堂上有效調動學生的情感，烘托出相應的氛圍，能促進學生的情感交流。另外，還有研究表明，音樂能有效刺激學生的大腦，影響人的情緒，甚至是思考方向。在小學古詩詞教學過程中，結合相應的音樂，能有效調動學生的情緒，能使學生快速融入學習氛圍之中，可有效提高學生的注意力，加強學生對古詩詞內容的理解。

二、小學語文古詩教學中音樂元素的運用策略

（一）運用音樂導入，激發學生的學習興趣

在古詩詞教學過程中，首先要激發學生的學習興趣，加強學生對古詩詞的理解。因此，教師可以運用音樂進行教學內容的導入，為學生營造良好的學習環境，讓學生在傾聽清新淡雅的輕音樂時，撫平緊張的情緒，讓學生能夠平靜下來，集中注意力進行學習。例如，教師可以在講解古詩內容的之前，給學生播放《春江花月夜》這種節奏平緩的古風音樂，營造出一個詩情畫意的和諧氛圍。教師講解王煥之的《涼州詞》的過程中，可以通過多媒體播放《陽關三疊》這首音樂，讓學生在接觸到古詩內容之前，先伴隨著悠揚的古琴聲幻想出一幅優美的畫卷，這樣能有效提高學生的學習興趣，使學生想要積極探究《涼州詞》中的意境和表達的情感，從而加深學生對《涼州詞》所表達的意境的理解。

（二）運用音樂激發情感，推動情感高潮

輕松愉悅的情感能有效激發學生的學習動力，讓學生的大腦處于活躍的狀態，有利于加強學生思考，有效提高學生的思維能力，保持學生的學習熱情。在教學過程中通過靈活多變的音樂，有效激發學生的情感，能讓學生積極參與到學習過程中，可推動情感達到高潮[3]。教學《望廬山瀑布》這首詩時，教師可以播放《高山流水》，營造出相關的情景，使學生加強對詩歌表達的情感的理解，在學生聽音樂的過程中，教師進行“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句的講解，使學生通過音樂感受到瀑布的氣勢，想象出詩句中瀑布壯觀的畫面，有效激發出學生的情感。

（三）運用音樂突出主題，加強學生品味詩歌

在古詩詞教學過程中，教師可以通過播放音樂引導學生理解和品味重點詩句，從而加深學生對古詩主題或人物形象、思想內涵的深入理解。例如，教學《清平月·村居》時，教師可以播放《小放?！愤@樣的獨子笛奏曲，有效突出舒適鄉間生活的主題，使學生在詩歌的學習過程中，感受到鄉村五口之家的生活畫面，讓學生在誦讀的過程中感受到鄉間氣息。

三、結束語

總之，運用音樂進行古詩詞教學，能有效激發出學生的學習興趣，使學生邊聽音樂邊學習古詩內容，以此促進學生深刻體會詩人所表達的情感。教師在運用音樂時，要加強與古詩內容的聯系，通過符合的音樂激發出學生的情感，讓學生能夠達到情感共鳴，從而陶冶學生的情操，讓學生在音樂的節奏、音符和旋律中感受到古詩的魅力。