傳統文化在中學音樂課堂的滲透研究

李 娜

(河北省唐山市開平區教育教學研究與教師培訓中心 河北唐山 063000)

中華文化源遠流長，在快速發展的社會進程中，傳承優良的傳統文化是當前教育中的重要內容。隨著課改的不斷發展，越來越多教育工作者將傳統文化與音樂學科進行結合。傳統文化與中學音樂課程的結合有利于改善學生對傳統文化的認知，意識到其重要性。在實際教學中為學生講解音樂發展史、正確的社會價值觀，能夠實現對學生的“三觀教育”。因此，在社會繁雜的今天，教師可將傳統文化與音樂教學相結合，幫助學生強化民族感情，為學生以后的學習發展奠定基礎。

一、創設教學情境，激發學生學習熱情

隨著社會的快速發展，初中學生受到流行音樂及外國音樂的沖擊，導致在傳統音樂的認知上非常有限。受制于對傳統文化的認知，學生對傳統音樂喪失了學習的熱情，嚴重阻礙了對傳統文化的傳承與發展。因此，在實際教學中，教師應該不斷創新教學形式，通過多樣化教學模式激發學生的熱情，加深學生對傳統文化的認知，提升學生的綜合素養。可創設適宜探究學習的環境，建立起師生之間的聯系，進而讓學生不斷獲取對知識、文化的認知。因此，創設有效的教學情境，能高效實現知行統一的教學目標[1]。

人教版音樂教材中有很多反應傳統文化、精神的音樂素材，如古琴曲《流水》，在教學過程中，教師可以為學生播放北京奧運會開幕式的片段，如畫卷、古琴等畫面，傳統民族元素在開幕式上展現得淋漓盡致，充分體現了文明古國的豐厚底蘊，讓學生在視覺和聽覺的雙重感受上去感受傳統文化的魅力。進而教師可以讓學生發揮自己的想象，通過音樂所表達的情感猜測一下音樂背后的故事是什么，使學生進入到對音樂情感表達的探討中，有效激發學生對傳統音樂的興趣，促進傳統文化在初中學生層面的傳承和發展。情境創設的手段豐富多樣，教師應能不斷探索行之有效的教學模式，進一步增強學生積極參與的熱情。

二、豐富教學形式，凸顯學生主體地位

豐富多樣的教學模式能不斷幫助學生轉化學習思維，使其始終處于一種高度集中的學習狀態。單純的理論教學會讓學生感到枯燥，長此以往，學生會喪失學習的熱情，降低教學效率。實踐出真知，教師應為學生提供實踐機會，讓學生能夠親身感受傳統文化的魅力。通過親身實踐充分發揮學生的主觀能動性，凸顯學生的主體地位，從而使學生更加自信，提高學習效率[2]。

《猛聽得金鼓響》選自京劇片段，該片段主要表現了主人公的民族自信以及保家衛國的責任感。在教學中教師可以讓學生參與到實際的演繹過程中。在鑒賞后，應引導學生自由結組進行排練，在該過程中，學生可以收集相關的資料來了解相關背景，以更好地塑造角色。角色扮演會讓學生對人物角色產生一種親切感，可加深學生的內心體驗。有條件的情況下還可以借一些戲劇中所用到的頭飾和服裝，讓角色生動地出現在學生面前。在角色扮演的實踐中，學生有自由探索的空間。通過收集資料以及對人物的深度剖析，能夠強化學生的民族意識，同時對京劇產生全新的認識。

三、民樂文化進課堂，感受音樂文化魅力

民族音樂是我國傳統民族文化的重要結晶，中國民族音樂具有悠久的歷史，民族音樂已成為中華傳統文化的重要組成部分，它充分體現了中華民族的意志、情感與力量。在教學中引入民族音樂文化，給予學生充分感受民族音樂魅力的機會，能有效促進對傳統文化的傳承和發揚。

比如，語文學科中學習過《安塞腰鼓》一文，教師可以將陜北地區的傳統民族音樂引入到當前的音樂教學中。安塞腰鼓不僅是一種音樂呈現的載體，更是世界了解該地區文化的窗口。教師在教學環節可以用多媒體為學生播放相應的視頻，并對民族音樂背后的寓意進行介紹。安塞腰鼓見證了時代的變遷，最初被稱為勝利腰鼓，用來歡慶勝利。同時，在高昂的表演中彰顯了黃土高原那炙熱的情感，充分展現了男漢子的陽剛之美。教師可以用多媒體為學生展示不同類型的鼓，并探討每一種鼓代表的含義及功能。每一種鼓樂器都蘊含著深厚的文化，通過師生之間的探討與交流，可充分調動學生的積極主動性，深入到對民族音樂文化的探究中，不斷增強學生的民族意識。

中華傳統文化源遠流長，初中音樂與傳統文化充分融合能加深學生對傳統音樂文化的認知。在實際教學中，教師應通過創新教學，用多樣化的教學形式引發學生的共鳴，使學生積極參與到對中華民族精神的傳承中。