核心素養下小學數學生本課堂的構建研究

張 艷

(寧夏回族自治區中衛市第一小學 寧夏中衛 755000)

數學是人類文化的一部分，教師在教學中應該給學生提供充足的實踐時間和機會，幫助學生在自主探索和合作中理解數學的思想和文化。教師要充分肯定學生的主體地位，構建核心素養下的數學課堂，從而培養學生的學習能力和核心素養，為學生的發展奠定基礎。

一、提升學生文化基礎

在核心素養背景下，文化一個人的靈魂，在人文領域學生需要掌握基本的知識和技能，以文化素養，使其成為一個有文化、有更高精神追求的人[1]。小學是學生學習文化知識的基礎階段，數學是小學的基礎學科，其與文化的聯系十分緊密，教師要認真鉆研教材，將知識與文化結合在一起，讓學生感受到數學的魅力。例如，學習圓的有關知識時，教師要根據學生的學習能力和心理進行教學，在課程開始時不要直接講解圓的知識，如半徑、周長、圓周率。教師可以運用信息技術為學生播放有關圓形運用的視頻，從古至今人們一直在認識圓、運用圓的特性為人類發展服務。如中國古時人們制作的車輪是圓的，祖沖之最早計算出了圓周率，現代社會的汽車都是采用的圓形輪子等，通過文化層面的引導加深學生對圓的印象和理解，使學生獲得更加豐富的課堂感悟。在這個過程中，還可以讓學生說說自己對圓的理解，日常生活中還有哪些圓的應用等，通過由淺入深的提問，啟發學生主動思考。

二、創新課堂教學，培養學生自主學習能力

在核心素養越來越得到重視的今天，各種教學活動不斷涌現出來，開發的課堂教學活動也是其中之一。生本教學理念中，教師在課堂活動中要學會放手，讓學生主動思考、親自動手實踐，自己獲取問題的答案，要鼓勵學生大膽想象，關于質疑，教師在學生實踐活動中要加以引導，加強學生之間的交流和信任。例如，學習三位數乘以兩位數的知識時，教師可以引導學生先回憶三位數乘以一位數的計算方法，然后讓學生以小組的形式，討論本次課程三位數乘以兩位數的筆算計算方式，在學生得出結論后選出代表對討論結果進行總結，教師要進行點評，指出不足，肯定學生的努力。最終，教師根據學生的總結情況進行有針對性的講解，這樣的教學方式對于培養學生的自主學習能力和溝通能力都十分有利，在這個過程中，學生能夠樹立更好的自信心，從而提高生本課堂的教學效率。

三、提升學生的社會責任感

在核心素養中，處理自我與社會的關系，增強社會責任感對小學生十分重要，小學生要不斷提高創新能力和動手能力，努力實現個人的社會價值，成為有理想、有擔當的社會人[2]。小學數學是基礎學科，在教學過程中教師要努力幫助學生感受社會責任感，引導學生樹立遠大的理想，為社會發展做貢獻。例如，學習稅率的有關知識時，很多學生平常并沒有接觸過稅收，對稅率無法形成直觀的印象。教師可以利用多媒體技術，聯系生活實際，如在超市中采購完畢后可以拿小票去兌換發票，再如，在購買汽車時需要繳納車船稅等，從而讓學生認識到稅與生活是息息相關的。同時，教師還可以告訴學生，我們交的稅，國家用來改善人民群眾的生活，比如我們的教室、教具等都是由國家稅收來支持的，讓學生認識到正常繳納稅費是每個人應盡的義務，從而增強學生的社會責任感，幫助學生樹立正確的價值觀。

四、合理設置作業，鍛煉學生思維

數學作業是數學課堂教學鞏固知識的一環，是學生課堂學習整理、總結的過程，教師通過學生作業的完成情況，可以了解學生對知識的掌握情況和理解程度，能幫助教師了解學生的學習能力和數學能力。數學很多知識都來自生活，教師要引導學生將所學知識應用到生活中去。例如，講解體積單位換算時，可以讓學生先用單位是厘米的尺子測量和計算一下桌子的體積，然后再用單位為米的尺子測量和計算一下桌子的體積，換算一下，看它們的進率是多少，學生自然就能了解體積單位之間的聯系，這時教師再引入教學知識就方便了很多。我們的教學目標是面向全體學生的，但學生之間存在差距，學生的學習成績不同，教師在進行作業設計時要充分考慮到這一層面，從學生的實際情況出發，有計劃地布置作業，保證每個學生都能得到鍛煉，調動學生做作業的積極性，讓學生充分理解作業的重要性，進而喜歡上做作業，幫助學生掌握教學中的重難點，發散學生的思維，更好地構建生本課堂。

綜上所述，核心素養下的小學數學教學與我們的生活密切相關，在小學數學教學中，教師要學會轉換角色，從學生的角度出發，創新教學方法，合理設計課堂教學結構，將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，調動學生的數學學習積極性，提高學生的課堂參與度，從而實現核心素養下生本課堂的建立。