運(yùn)用信息資源豐富幼兒美術(shù)課程的研究

陳成英

(福建省武夷山市實驗幼兒園 福建南平 354300)

幼兒園教育是我國教學(xué)體系中非常重要的一部分內(nèi)容。當(dāng)前的幼兒教育也同樣注重素質(zhì)教育。在幼兒教育中，美術(shù)課程占重要位置，對培養(yǎng)幼兒各個方面的能力有重要作用，所以教師要進(jìn)一步探究提升幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法。將信息資源應(yīng)用到美術(shù)課程中可大大豐富課程內(nèi)容，為課程注入新鮮血液，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，全面提升教學(xué)效果。下面就針對信息資源在幼兒美術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、信息技術(shù)和幼兒美術(shù)課程融合，優(yōu)化內(nèi)容

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)資料

在一學(xué)期開始的時候，教師要根據(jù)幼兒班級情況制定美術(shù)課程機(jī)會，需要對原有的課程進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和完善，從而體現(xiàn)出美術(shù)課程的特色。為了讓美術(shù)課程內(nèi)容更加豐富，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，借助一些微信公眾號、美術(shù)教學(xué)的網(wǎng)站、與幼兒美術(shù)相關(guān)的專題論文等進(jìn)，行研究和分析，制定出符合本園和本班實際情況的教學(xué)計劃，而且可以借助網(wǎng)站對相關(guān)教學(xué)成果進(jìn)行呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能大大開拓教師的眼界，豐富教師的教學(xué)活動形式，同時豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）構(gòu)建資料庫，滿足教學(xué)需求

在美術(shù)教學(xué)中我們希望能夠彰顯出美術(shù)課程的特色，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有特色的資源，讓幼兒接觸到更多的美術(shù)知識，豐富幼兒視聽體驗和美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。為了達(dá)到這樣的效果，教師可以建立美術(shù)資源庫，使用資源庫整理和提取教學(xué)所需的內(nèi)容。教師可以自己設(shè)計課件，或者錄制課堂教學(xué)實錄，然后把資源整理、儲存到資料庫中，需要的時候直接提取就可以，非常方便。比如，在我園組織大班幼兒開展紙雕活動，這時候就借助資源庫整理了紙雕教學(xué)視頻和幼兒的作品，在后面的課程中可以拿出這些資源提供給教師教學(xué)，也可以讓幼兒欣賞大哥哥大姐姐的作品，讓課堂教學(xué)變得更加豐富[1]。

二、借助信息技術(shù)調(diào)動幼兒視聽覺，提高參與興趣

為了借助美術(shù)課堂讓幼兒獲得真正的發(fā)展，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課堂氛圍變得更加生動和有趣味性，從而調(diào)動起幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)教學(xué)效率。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師要注意興趣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是為幼兒提供一些示范畫，引導(dǎo)幼兒欣賞，這樣不能很好地讓幼兒獲得真實的體驗感，思維會受到限制，而借助信息技術(shù)，將繪畫資源通過動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，往往能給幼兒打造一個生動逼真的情境，給幼兒直觀的感受，這樣可以大大刺激到幼兒的視覺和聽覺，激發(fā)他們對藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性[2]。另外，在課堂教學(xué)中教師借助多媒體可以把一些靜態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)處理，讓原本靜止的繪畫作品活靈活現(xiàn)，這樣能使原本枯燥的課堂達(dá)到動靜結(jié)合，幼兒也會更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，在精神上獲得更大的滿足，獲得更大的喜悅，主動欣賞作品、參與創(chuàng)作，這樣能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展和成長。

三、借助信息技術(shù)實現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)互動

（一）利用微課輔助教學(xué)，實現(xiàn)資源共享

隨著網(wǎng)絡(luò)的全面普及，微課當(dāng)前得到了廣泛應(yīng)用。微課這種形式短小精悍，可以圍繞一個主題進(jìn)行針對性講解，同時能讓各個知識點(diǎn)之間更加緊湊和連貫。教師可以把微課應(yīng)用到幼兒的美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒園實際情況錄制優(yōu)秀的微課。教師可以自由應(yīng)用微課資源，彼此可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，這樣給教師備課提供了豐富的資源，能大大提升教師的教學(xué)水平。另外，微課也可以分享給幼兒，家長可以帶領(lǐng)幼兒在家中完成微課的觀看和學(xué)習(xí)，從而拓展幼兒學(xué)習(xí)的空間，有助于進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）整理教學(xué)成果，加強(qiáng)互動交流

通過不斷的教學(xué)實踐，幼兒園肯定擁有了豐富的美術(shù)教學(xué)成果，這時候要對這些成果進(jìn)行整理，借助網(wǎng)絡(luò)將成果公布分享到一些網(wǎng)站和微信平臺中，這樣能大大擴(kuò)大幼兒園和教師的影響力，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園的發(fā)展，同時能實現(xiàn)各個幼兒園之間的經(jīng)驗分享和資源共享，可以促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升，能讓幼兒教師接觸到更廣泛的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)彼此的互動交流。

四、結(jié)束語

總而言之，信息資源在幼兒美術(shù)課程中的應(yīng)用能大大豐富美術(shù)課程內(nèi)容，提高課堂的趣味性，增添課堂的活力，所以，教師要合理借助信息資源開展幼兒美術(shù)教學(xué)，全面提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。