生態教育背景下的幼兒園美術區域環境的優化創設

葉瑜琳

(江蘇省蘇州市吳江區北厙幼兒園 江蘇蘇州 215214)

生態教育是以生態學為依據，傳播生態知識和生態文化、提高人們的生態意識及生態素養、塑造生態文明的教育，生態教育的目標是解決人與環境之間的矛盾，調整人的行為，建立環境倫理規范和環境道德觀念，教育人正確認識自然環境的規律及其價值，提高人對自然環境的情感、審美情趣和鑒賞能力，生態教育可以促進幼兒園美術區域環境的優化創設。因此，下文主要從兩個方面來分析。一是生態教育背景下幼兒園美術區域環境的優化創設要求，二是生態教育背景下幼兒園美術區域環境的優化創設策略。

一、生態教育背景下的幼兒園美術區域環境的優化創設要求

在如今的幼兒園美術區域環境優化創設過程中，教師要基于生態教育背景，遵循一定的要求，主要有以下兩點。其一，自熱而流暢，半開放和開放性區域最為合適，而且要達到明亮且安靜的要求，可以把美術區域劃分在窗戶附近，加上幼兒要不斷的清洗畫筆，靠近水源也可以作為其中的一個具體要求。其二，立體而生態，為了方便幼兒及時將作品展示出來，教師要給予幼兒充足的空間，墻面、地面、桌面形成一個立體空間，這會真正提高幼兒的想象力和創造力，同時可以保證幼兒有充分感受環境的時間[1]。

二、生態教育背景下的幼兒園美術區域環境的優化創設策略

（一）創造生態化藝術氣氛

隨著區域活動的不斷開展，幼兒園教師已經在此過程中基本明確了幼兒的需求，基于生態教育背景，以興趣為導向，幼兒園教師要為幼兒創造生態化的藝術氣氛，利用現有條件對整個美術區域環境重新布局，但要符合幼兒的年齡特點、性格特點及心理特點。例如，將美術區域環境分為水彩畫、中國畫、線描畫、油紙畫等，幼兒可根據興趣愛好選擇適合自己的小環境，但每個小環境的任務有所不同，幼兒只要選定就要完成該小環境中的任務，其中所有布局都需要教師精心設計，每個小環境都是獨立的空間，不過小環境與小環境之間又有聯系，不影響幼兒之間的溝通交流，通過這個過程，幼兒就能夠與環境對話，有利于發揮幼兒的自主性，提高幼兒的積極性[2]。

（二）加強師幼之間的互動

幼兒園美術區域環境的優化創設不僅是教師一個人的事情，為了提高幼兒的參與度，教師要給予幼兒自我展示的機會，讓幼兒也進入到美術區域環境優化創設的過程中，以此加強教師和幼兒之間的互動，基于此，美術區域就不再是靜態、平面的，而是動態、立體的，幼兒在此環境中能夠真正感受到各種各樣的美。例如，春天來臨后，教師可以基于生態教育背景設置一個花卉角，讓每個幼兒在條件允許的情況下帶一盆花卉去學校，同時要知道自己帶的是什么花卉，在貼紙上寫上名字并貼在花盆上，然后讓幼兒肩負起布置花卉區的責任，包括后續對花卉的照顧，通過這個過程，教師與幼兒之間的溝通交流會逐漸增多，有利于培養幼兒對自然環境的熱愛之情，除了設置花卉區，還可以設置玩具區、水果區等。

（三）注重生態材料的投放

在如今的幼兒園美術區域環境優化創設中，生態材料的投放也非常重要，幼兒園教師可根據活動內容給幼兒投放生態材料，其中生態材料的投放要具備層次性，也就是說不能一次性把生態材料全部給幼兒，要不然幼兒會出現手忙腳亂的情況，而是要根據幼兒的能力適時地給幼兒投放生態材料。例如，在開展“我們的城市”美術主題活動時，剛開始提供給幼兒的只有彩筆和畫紙，經過一段時間后，部分能力比較強的幼兒就不滿足于這兩種材料了，那么，教師可以再給幼兒投放剪刀、牛皮紙、顏料等材料，讓幼兒將自己喜歡的建筑物畫在牛皮紙上并上色，然后用剪刀剪下來，以此類推，教師要不間斷地給幼兒投放生態材料，具有層次性的投放材料會培養幼兒的創造性，幼兒對美術的認知就不再只是表面和平面[3]。

三、結束語

綜上所述，生態教育背景下優化創設幼兒園美術區域環境，是如今幼兒教育的迫切需求，因為這是幼兒對美的向往，也是幼兒創造美、發現美的重要途徑，幼兒園教師要及時改變現狀，加強對幼兒園美術區域環境優化創設方面的研究，同時要不斷探究、不斷實踐，以此提高幼兒的藝術素養，進而發揮出幼兒園美術區域環境的優勢及價值，達到預期的效果。