論中職院校藝術專業創新創業教育評價體系的構建與實施

李 麗

(秦皇島市中等專業學校，河北 秦皇島 066000)

1 關于中職院校創新創業教育評價體系的適用現狀分析

在我國中長期教育規劃綱要中曾明確指出，我國的大學生群體在就業能力、創業能力、適應社會的能力方面存在著很大的欠缺，這是導致我國人才市場上復合型人才、創新型人才以及實用型人才供小于求的一個重要原因。學校作為為社會培養高質量人才的重要陣地，其培養出來的學生并不符合當今社會發展的實際需求，這就導致學生在源頭上就出現了能力的欠缺。縱觀我國當前學校對于學生創新創業能力的培養情況，我們必須要承認我國的學校在這一方面的工作還處于相對初級的發展階段，很多與創新創業能力培養的教學工作、實踐安排以及評價體系等方面都還需要得到進一步的優化和完善。當前我國各相關部門都在積極制定和推行各類優惠政策和措施，學校方面也在積極推動學生創新創業的教育與能力培養工作，與學生創新創業相關的教學評價體系必然也會越來越完善。

2 構建和實施中職院校藝術專業創新創業教育評價體系的價值和意義

在現代社會中，創業已經成為了現代人特別是年輕人發展事業的重要方向，特別是學習藝術設計專業的學生們，他們對于自主創業的積極性會更高一些。在之前一段時間內，中職院校雖然也在積極進行學生創新創業的教學與培養工作，但其開展的目的性太強，追求的是短、平、快的效果，最終導致學生群體并沒有真正接受到高效的創新創業教育。在經歷過這樣的一段教學過程之后，中職院校開始逐漸認識到自己的問題，意識到要想將創新創業教育落到實處，確保創新創業教育的理想效果，最首要的前提條件之一就是要建立起一套科學高效的創新創業教育評價體系，以此評價體系作為開展實施創新創業教育的重要參考依據。中職院校所要構建和實施的創新創業教育評價體系，必須要符合中職院校藝術專業教育教學的發展需求，要能夠對藝術專業學生參與創新創業起到良好的支撐作用，并且能夠確保創新創業教育開展的方向性不會出現偏差。

3 構建和實施中職院校藝術專業創新創業教育評價體系的方向分析

3.1 評價主體的多元化

培養中職學校藝術專業的創新創業能力，絕不是中職學校依靠自身的力量就能夠完成好的事情。因為創新創業本身便是由多種因素來組成的，在培養學生創新創業能力，對學生的創新創業能力進行評價時，會涉及到諸多學科、諸多層面的共同參與。因此，在構建和實施中職院校藝術專業學生創新創業教學評價體系時一定要求多元化主體的參與，除中職學校之外，企業、政府以及社會各方力量都有可能成為參與評價的主體，這些主體雖然在具體評價上面會所有差別，但是最終目的和要求都是一樣的，那就是它們都需要創新創業型藝術專業的優質人才。因此，中職學校必須要積極聯合各方主體，建立起多元化的主體評價體系，彼此之間做好配合工作，各司其職，各自發揮獨特的優勢，確保教學評價的全面性與合理性。

3.2 教學評價要具備導向性

中職院校在構建和實施藝術專業學生創新創業的教學評價體系的過程中，需要確保教學評價體系發揮出理想的導向性效果。教學評價體系中的導向性，不僅僅要對創新創業教學工作和教學理念、教學方式具有導向性，還要對參與創新創業學習和培訓的學生具有足夠強大的導向性，通過更加深入的分析和探究對學生們的創新創業學習以及學校的創新創業教育做出具有深度的評價。

4 中職院校藝術專業創新創業教育的評價體系的具體構建和實施分析

結合當前中職院校藝術專業學生在創新創業學習中的實際表現，筆者建議中職院校藝術設計專業在為創新創業教育構建教學評價體系的過程中，必須要嚴格遵守構建評價指標體系的既定原則和步驟，要按照不同的層級來逐步確定評價體系的內容。

首先，中職院校藝術專業在構建創新創業教學評價體系的過程中，必須要對教學評價體系中所涉及到的各項指標的權重進行合理的調整和確定，并且要對各項指標的權重值的一致性進行深入的分析和驗證。因為指標權重的最終確定比例會對評價結果產生直接影響。

根據筆者的調查和研究，發現當前在中職院校藝術專業創新創業教學評價體系的構建工作中，適用效果比較理想的一種確定各項指標權重值的方式是德爾菲法，也叫作專家調查法。學校需要通過匿名反饋，來對反饋收集上來的各種信息和建議進行有效的整理和歸納，要在做好充分的統計準備工作之后最終確定最適合自身創新創業教學評價體系中的指標權重值。根據相關調查結果顯示，在影響創新創業教學評價體系的諸多因素當中，課程體系所占據的權重值最大，也就是說課程體系對創新創業教學評價體系的影響是最大的。除此之外，關于創新創業教育課程設置這一因素的影響力也是不容小覷的，其權值比重一般會占據到1/3左右，如果創新創業課程是作為選修課程的話，通常選擇這門課程學習的學生數量會占據藝術專業整體數量的20%左右。所以，中職院校藝術專業在構建和實施創新創業教學評價體系的過程中一定要對創新創業課程體系以及創業教育課程表示出高度的重視，并且要在這兩大因素上面下功夫，要為之匹配更合適的教學資源和技術支持。

其次，中職院校藝術專業在構建和實施創新創業教學評價體系的過程中需要注意做好以下幾個關鍵層面的把控：第一，一定要重視創新創業教學質量評價體系的有效性、科學性和規范性。第二，很多中職院校在發展過程中，會習慣性去關注結果，習慣性用最終結果作為衡量一切創新創業教學工作的唯一標準，反而忽視了創新創業教育中的一些細節過程，這就導致很多環節的質量未能夠得到有效的控制，監督和管理工作也沒有做到位，因此，在構建創新創業教學評價體系的過程中必須要重視起這一點，要關注到每一個細節，關注到創新創業教育的全過程，在過程中尋求創新和優化，不能單純只看結果。第三，創新創業教學評價體系當中在評價課程設計效果時，要著重關注到其與市場需求的匹配度，其是否真正做到了以市場需求為導向，其在提升藝術專業學生的創新創業技能方面是否產生了一定的幫助作用。對于實訓教學的評價，則需要關注創新創業實訓教學過程中學生們是否得到了足夠多的參與實訓的機會，學生們是不是有足夠的自主權，是否在參加實訓的過程中學習和掌握到相關技能，是否真正提升了自己創新創業的水平。

5 結束語

綜上所述，中職院校藝術專業在構建和實施創新創業教學評價體系當中，一定要正視目前創新創業教學中出現的問題，要根據實際情況和需求來制定出適合中職院校藝術專業創新創業教育教學的評價體系，加強對藝術專業學生創新創業的教育力度，全面提升藝術專業學生的創新創業能力，為他們未來步入社會奠定更加堅實的基礎。