信息技術與高中地理課堂教學融合研究

肖亞琴

(海安立發(fā)中學，江蘇 南通 226600)

新課程改革已經成為了當前高中地理課程教學的重要發(fā)展方向，新課程改革后的高中地理，其無論是在教學目標、教學內容還是在教學方式等諸多方面都發(fā)生了很大的變化。在當前的高中地理課堂教學中，我們可以看到有越來越多先進的信息技術成為了輔助教師教學的重要工具，并且在實際教學中彰顯出非常理想的應用效果。以下是筆者結合自己多年高中地理教學實踐經驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

1 信息技術與高中地理課堂教學融合的具體體現(xiàn)

1.1 信息技術與高中地理教學形態(tài)的融合

信息技術與高中地理教學形態(tài)的融合，其中最具代表性的一種全新的教學形式便是微視頻。微視頻是當前高中地理教師和學生都非常喜歡的一種學習方式，微視頻的出現(xiàn)和應用成功打破了傳統(tǒng)地理課堂教學的局限性，其不僅以其新穎的表達方式吸引了高中學生的關注，更重要的是微視頻徹底改變了地理教學的形態(tài)，其將更多地理內容和知識點通過微視頻的方式表達出來，幫助學生實現(xiàn)了前置、中置以及后置等全方位的學習。除此之外，微視頻不是地理教師的獨有專利，學生們也可以根據自己的學習需求和興趣愛好來自行錄制微視頻，微視頻的錄制過程便是學習知識、加深記憶的重要過程。

比如，前段時間一個熱度非常強的電影《流浪地球》受到了大眾的關注，從電影入手，地理教師可以引導學生們去關注太陽變化對地球會產生什么樣的影響，其便可以借助這個話題組織學生們拍攝一組對話性質的微視頻，創(chuàng)新地理學習的方式，學生們在策劃和錄制的過程中也是在一起合作學習的重要過程，這也能夠在潛移默化中提高學生的團結協(xié)作能力。

1.2 信息技術與地理課程內容的融合

信息技術與地理課程內容的融合是一個非常重要的體現(xiàn)，應用信息技術來闡述地理課程，借助信息技術的力量來增強學生們學習地理內容的興致，會成為高中地理課堂教學中一種非常重要的方式。

筆者將以地理信息系統(tǒng)為例來闡述信息技術與地理課堂教學的融合：地理信息系統(tǒng)與當今地理研究工作領域有著非常緊密的配合，地理教師需要帶領學生們一起了解這一項地理信息技術，讓學生們學會如何探究五顏六色的RS圖像，如何將得出的結果導入到具體的信息軟件當中。學生們學會了地理信息系統(tǒng)的應用對于他們未來的學習和生活將會產生非常大的幫助作用。

1.3 信息技術與地理學習環(huán)境的融合

關于信息技術與地理學習環(huán)境的融合，一個非常重要的體現(xiàn)形式便是空間信息技術的應用。現(xiàn)在的學生們應該對于與空間信息技術相關的內容非常熟悉，比如，學生們可以通過谷歌地球這樣的軟件去觀賞各種感興趣的人文景觀和名勝古跡，這就是空間信息技術為高中生的學習帶來的便利。

通常地理教師在實際教學過程中會利用空間信息技術來對學生進行情境教育，在課堂上面為學生們營造出具體的情境，帶領學生們一起進入到各種各樣的情境當中去學習和了解當地的自然風貌與風土人情。空間信息技術的應用在提高高中生對地理知識的學習興趣和學習效率中發(fā)揮著非常重要的作用。

2 當前信息技術與高中地理教學融合過程中出現(xiàn)的問題分析

2.1 在信息資源利用方面欠缺創(chuàng)新性

我們都知道，高中教師的教學壓力非常大，每天都需要完成非常多的教學事務，在這樣的工作狀態(tài)下，地理教師們更多的是選擇用現(xiàn)成的信息技術資源來完成教學任務。根據筆者的調查和了解，發(fā)現(xiàn)當前很多的地理教師都使用多媒體課堂來進行教學，但并沒有進行很大的創(chuàng)新和完善，課堂教學內容也沒有因此變得很豐富，學生們的學習興致也始終沒有得到足夠的調動和提升。總而言之，信息技術的應用價值沒有得到完全的發(fā)揮和利用。

2.2 地理教師應用信息技術的能力不高

對于高中地理教師而言，要想在地理課堂教學中充分利用信息技術，最首要的前提便是要精通信息技術，可是地理教師并不是信息專業(yè)出身，大多是在后期工作需求的情況下去重新學習信息技術，所以，很多地理教師使用信息技術的能力是比較低的，而隨之導致的問題就是其在課堂教學中使用信息技術的方式非常單一，課堂上只能是通過幾種固定的信息技術方式來呈現(xiàn)課堂內容，這必然會在很大程度上影響到地理課堂的教學效果。

3 關于信息技術與高中地理課堂教學的融合策略分析

3.1 借助信息技術來提高學生課堂練習的效率

在高中階段，學生們學習地理知識的結果主要是通過成績來體現(xiàn)，而獲取成績的基礎便是要做題，因此，筆者建議高中地理教師可以將信息技術與學生們的課堂練習結合在一起，讓學生們通過一種全新的方式來完成做題任務，并且就自己的做題情況來自主進行檢測。其具體應用形式是：地理教師將自己提前準備好的課堂練習題目通過信息技術方式將其發(fā)送到學生們的平板電腦上面，并且提前給學生們設置好答題的時間，要求學生們在限定的時間里完成準備的題目，當學生們在做完題目點擊提交這一項時，教師便可以在后臺監(jiān)測到學生們完成題目的情況，統(tǒng)計分析出易錯題和難題等等，這對于地理教師全面了解班級學生的整體學習情況是非常有幫助的。而教師在統(tǒng)計和分析完學生們的做題結果之后，便可以針對其中一些易錯題來給學生們進行及時的講解，讓學生們了解自己為什么會在這樣的題目中出錯，學生們在聽完教師的講解之后也會對題目所涉及到的知識點留下深刻的印象。信息技術被應用到課堂練習中是一箭雙雕的好辦法，其不僅有效提高了地理教師的教學質量，而且也在很大程度上確保了學生學習的針對性。

3.2 借助信息技術積極創(chuàng)設各種情境

在高中地理教學中，創(chuàng)設什么樣的教學情境會在很大程度上影響到地理課程的教學質量。地理教師需要通過創(chuàng)設情境的方式來吸引學生們的關注。因此，筆者建議高中地理教師一定要在創(chuàng)設情境時充分利用和發(fā)揮好信息技術的作用和價值，要借助信息技術的力量來盡可能地創(chuàng)新和優(yōu)化各種教學情境，為學生們營造出更加濃厚的情境氛圍。

舉例說明：高中地理課程學習中會涉及到一些天氣系統(tǒng)方面知識的教學和講解，如果地理教師一開始就直接給學生們口頭講述天氣系統(tǒng)，學生們聽起來會感覺非常的乏味和枯燥，但是，如果地理教師在課堂導入環(huán)節(jié)使用信息技術教學工具來給學生們播放一些他們非常熟悉的天氣資料，比如電視里每天都會按時播報的天氣預報或者網絡上面各種與天氣相關的新聞事件等等，當學生們看到這樣的一些視頻資料之后，他們必然會對天氣系統(tǒng)的相關知識表現(xiàn)出更高的了解興趣，他們也會認識到原來天氣的變化會對人們的工作和生活產生如此大的影響。

3 結束語

綜上所述，在高中地理教學中，信息技術與地理課堂教學的融合儼然已經成為了一種必然的發(fā)展趨勢。高中地理教師必須要認識到這一點，全面提升自己的信息技術水平，確保信息技術的作用和價值能夠在地理課堂教學中得到更大程度的發(fā)揮和利用。