情感教育在初中美術課堂教學中的作用

馮 珠

美術課程是初中階段開展素質教育的有效途徑，通過有效教育可以有效陶冶學生的個性情操，提升學生的審美能力，提高學生的綜合素養。情感教育是美術教學中的一種重要形式，可以充分調動學生的課堂熱情，方便教師與學生的溝通和了解，營造和諧愉快的學習氛圍。不過，在目前的教學中，情感教育在初中美術課堂還沒有得到充分的應用，其中存在不少的問題，嚴重影響了情感教育的順利實施，教師與學生之間的溝通也沒有達到理想的效果，迫使我們要加強對相關方面的分析研究，實施針對性的教學策略，實現情感教育在初中美術課堂上的有效實施。

一、情感教育在初中美術教學中的應用現狀

（一）情感教育在美術課堂上沒有得到重視

情感教育雖然在美術課堂上可以發揮一定的教學作用，但由于美術課程本身不是中考課程的必考科目，在初中階段的學科比例中所占不重，很多學校對美術教育都不夠關注，自然也沒有在情感教育實施上過于重視，很多時候美術教育只是流于形式，更不要提情感教育的運用了。

（二）教師的教學方式比較單一

在美術教學中教師指導學生進行美術學習，大多都是以畫畫為主，以臨摹書上的范畫為教育學手段，這種死板的教學方法[1]，使得教師與學生之間無法進行有效的溝通交流，學生的美術學習過程相對枯燥，加上初中學生的學習壓力逐漸加重，有的學生基礎差，根本就不會畫，影響了美術學習興趣，導致教師在美術教學中無法有效開展指導，更是阻礙了情感教育的有效實施。

二、情感教育在初中美術教學中的作用

（一）加強師生之間的交流，營造良好教學氛圍

在初中美術教育中，教師大多實施畫畫式的教學，整個教育過程沉悶壓抑，教師與學生之間也缺乏足夠的交流，打擊了學生的學習熱情，影響了學生對美術知識的學習和運用。而情感教育可以有效改變這種情況，調動學生的課堂積極性，使學生主動參與到課堂交流中，給美術課堂創造一種良好和諧的教育氛圍。

例如，在指導學生學習如何進行《夸張有趣的臉》繪畫時，教師可以先通過聊天的方式引導學生觀察同學的形象特征，讓學生進行聯想，構思出同學平時夸張的表情特點，并鼓勵學生在課堂交流中講述他的想法，描述他心目中人物的特點。然后教師可以安排學生進行繪畫，由教師指導學生如何進行創作，在細節方面進行指導，彌補學生在繪畫方面的不足，這樣雙方之間可以進行有效的互動，通過情感溝通交流創造出一種和諧的課堂氛圍，也能增進同學之間的友情。

（二）結合情感教育，使學生養成良好的價值觀

情感教育在現代教育課堂上的實施，很多時候都可以對學生進行人生價值方面的影響，使其形成良好的價值觀念。在美術課堂上開展情感教育，也可以有效影響學生的思想品格，教師可以結合教學要求，設置各種教育內容和情境，通過情感的交流影響，促進學生養成良好的道德品質。

例如，指導學生學習《留住精彩的瞬間》美術知識時，教師可以結合學生實際生活開展情感教育。通過欣賞優秀攝影作品，引導學生從不同角度觀察生活，感受生活離不開艱苦勞動。教師可以要求學生放學后用手機拍攝周圍人勞動的畫面，并開展攝影作品展。讓學生以勞動元素進行創作，鼓勵學生觀察和分享生活中的各種勞動場景，培養學生的勞動意識，從而形成良好的愛勞動的價值觀念。

（三）結合情感教育，提升學生的愛國情懷

教師在美術課程中開展情感教育，應改變過去照葫蘆畫瓢的教育模式，不再僅依靠教材中的步驟和內容進行教學，而是把教學延伸到書本外以創新思維進行指導，激發學生的情感升華，拓展學生的思維視野，有效提高課程的精神內涵。例如，在講解《艱苦歲月》《英勇就義——雨花臺烈士紀念碑》內容時，教師可以引導學生進行互動，聽取學生對人物的解讀和想法，鼓勵學生課后查閱雕塑背景資料，讓學生可以在美術欣賞和調查過程中接受愛國主義教育。

三、結束語

綜上所述，情感教育在初中美術課堂教學中有重要作用，不僅可以加強教師與學生之間的互動交流，激發學生的美術學習興趣，還可以拓展學生的思維，引導學生主動參與，有效培養學生的愛國情懷。