探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的高職教學(xué)改革

申 紅

(吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長春 130000)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。以往教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)主要場所。信息技術(shù)下，網(wǎng)絡(luò)平臺成為教育的一種形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。本文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的高職教育改革進(jìn)行分析。

1 高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用存在的問題

1.1 教學(xué)模式問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以灌輸式教學(xué)方式為主，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行理論知識教學(xué)，使學(xué)生掌握理論內(nèi)容。對于學(xué)生來講，這種教學(xué)模式比較單一枯燥，無法全身心投入學(xué)習(xí)中，影響學(xué)習(xí)效果[1]。而現(xiàn)代高職教育教學(xué)方式則是以模塊化教學(xué)方式為主，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力為目的。課堂教學(xué)中，案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法是經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)手段，希望借此提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下，2種教學(xué)模式出現(xiàn)偏差，無法融合，影響教學(xué)改革發(fā)展。

1.2 教學(xué)形式問題

現(xiàn)代高職教學(xué)更加重視情景教學(xué)，要求學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中掌握理論知識，提高實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會利用多媒體為學(xué)生播放課件或者幻燈片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，缺乏實(shí)踐教學(xué)的平臺，學(xué)生應(yīng)用能力無法得到提升，與高職教育的理念不符。現(xiàn)代教學(xué)中，對情景教學(xué)的要求較高，不僅要進(jìn)行理論知識教學(xué)，同時還要使學(xué)生在實(shí)踐中獲得解決問題、知識應(yīng)用的綜合能力。如何將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代教學(xué)，是教育工作者必須要解決的問題。

1.3 教學(xué)資源更新不及時

高職教學(xué)中，教材是傳統(tǒng)教學(xué)的重要素材，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。信息技術(shù)背景下，要求教師對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中素質(zhì)與能力得到全面發(fā)展[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源更新，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是促進(jìn)教學(xué)改革的主要因素。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下高職教學(xué)改革策略

2.1 完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)

在高職教育中，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展需求，將課程資源模塊化，以此提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用意識。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以提升學(xué)生職業(yè)能力為目的，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源模塊化，將知識與技能結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、創(chuàng)新意識得到全面發(fā)展。模塊化教學(xué)的應(yīng)用，可以滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，解決傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的消極影響。課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與基礎(chǔ)知識掌握情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)資源，靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中文化素質(zhì)與專業(yè)能力得到提升。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)管理模塊，提高學(xué)生操作能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的服務(wù)對象是教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)管理模塊，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐不足的問題。在教學(xué)平臺中，可以根據(jù)專業(yè)分類，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)崗位安排功能模塊，使學(xué)生意識到實(shí)習(xí)的重要性。實(shí)訓(xùn)模塊中可以分為三類：自主實(shí)習(xí)、學(xué)生意愿實(shí)訓(xùn)、專業(yè)興趣或者小組合作實(shí)訓(xùn)等等[3]。當(dāng)教師布置實(shí)訓(xùn)活動，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中根據(jù)自身的情況，選擇實(shí)訓(xùn)方式，以此提高實(shí)踐效果。設(shè)計(jì)該功能模塊目的，不僅是管理學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容，同時也為學(xué)生提供一個交流平臺，是學(xué)生分享工作經(jīng)驗(yàn)與問題的重要途徑。在高職院校中，應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)管理模塊的建立，以此激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)動力，為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，教師可以利用課程和教學(xué)管理功能模塊進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)中存在的問題。與此同時，利用該功能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中實(shí)踐操作，掌握專業(yè)技能，提高知識應(yīng)用能力。

2.3 資源共享，完善教學(xué)資源

高職教育目標(biāo)之一，就是為社會輸送專業(yè)人才，為國家發(fā)展提供人才保證。在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中，應(yīng)重視情景教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。通過有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。建立教學(xué)資源庫，為資源共享提高數(shù)據(jù)支持。教師可以將崗位群介紹信息、學(xué)校合作企業(yè)、課程資源、專業(yè)教學(xué)資源等等全部融入資源庫中，為學(xué)生就業(yè)學(xué)習(xí)提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中，靈活應(yīng)用資源庫內(nèi)容，創(chuàng)建就業(yè)場景，使學(xué)生了解社會對人才的需求，并將此作為提升自身能力的依據(jù)，提高綜合實(shí)力。

3 結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代信息教育背景下，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用，利用此整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)形式，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論素養(yǎng)與專業(yè)能力得到提升。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，提高高職教育的影響力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。