“避虛就實”話中職學生英語課外學習策略

黃玉虹

(重慶市輕工業學校 重慶 400700)

中職學生學英語學習現狀：不會發音，嘴巴不會說，單詞記不住，語法學不會，文章看不懂，作文不會寫，聽說讀寫四個方面的語言技能都處于弱勢。中職教師教英語的迷茫：基礎知識難以落實，能力提升無從下手。急需解決問題：幫助學生利用課外時間實現自主學習。

一、語音學習應對策略

不會發音，一方面體現在初中階段的老師音標沒有教到位，甚至完全不教，以為像幼兒英語教學一樣，多讀多拼水到自然渠成。殊不知，初中生學英語已經從無意識學習轉化為有意識學習，無意識學習到學生12歲時幾乎消失殆盡，如果再用無意識自然拼讀法來教勢必達不到預期的效果。應對策略：音標教學與自然拼讀結合起來，課外得空就練。

學生的啞巴英語現象，究其原因，學生一開始學英語時“跑”得太快了，違背了語言學習的自然規律。語言學習“聽”排在第一，學生學外語就像是幼兒學母語的過程，幼兒喊第一聲“媽”孕育了大約有一年的時間，而且要具備豐富的語言環境。而大多數中職生來自教育相對落后的農村，小學階段雖有開設英語課，但師資堪憂，且小學階段的英語是“副課”，淡化了語言學習的目的。等升入初中，應試教育提到了日程，老師們等不到孩子適應就逼著他們說、寫，在“聽”這個環節上“省”了太多力氣。應對技巧：盡可能為學生創設“聽”的語言環境，除了每天日常會話和課堂用語全程使用英語，課外的英語演講、講故事、英語角、節日活動、英語協會等都能為學生的聽和說提供有效的學習環境，讓學生每天浸泡在英語學習的氛圍里至少兩個小時。

二、詞匯學習應對策略

單詞記不住，有些老師把這歸結為堅持不下去。有人曾經這樣算過一筆賬：從學生進校開始，每天記五個單詞，一年下來就是1825個單詞，三年下來就是5475個單詞。可是不要說學生，就是我們老師可能也堅持不下來。況且，單詞學習不單是記憶，更重要的是循環往復的應用才能達到不忘的狀態。像目前中職學校的英語課程狀況，一周兩次課四個課時是達標狀態。怎樣利用這樣有限的斷續的課時教單詞？我的建議：量少不如量多，一次課教10個單詞，不如教50個。記住了總要忘，按遺忘比例五分之一進行計算：10個單詞，第二天記住了兩個，而50個還能記住10個。而且不用記單詞，記了也沒用。我們只需要在應用中反復重復，循環往復，不斷重現。當天記過的東西第二天或近期一定要不斷重復，在眼前不斷閃現才能達到預期的記憶效果。另外，現下英語的線上詞匯學習，網絡教學資源為學生提供了豐富的課外英語學習途徑，任意從網上下載一個適合學生本人的學習軟件，每天堅持定量學習，時間久了效果自現。

三、語法學習應對策略

語法學不會，那就不學了。全班學生一說起中文里的句子成分個個搖頭說“No”，更不要說英語的句子成分要他們劃分一下。那我們就從理解句意做起，從英語與中文語言表達習慣比較著手，然后進行歸納總結。時間久了，學生會不自覺地發現，英語中的很多語法現象與中文是一致的，不僅如此，英語語法學習還能助推中文語法學習。

文章不必全篇都能逐字逐句看懂。寫文章的目的是為了傳遞信息，是拿來教誨人的。這篇文章讀完了，我們從中收益了什么，能夠指導我們人生幾何。所以何必奔著記了多少單詞學會了多少語法的目的去看文章呢？小孩子從一開始，也不是所有的生詞都學了才開始閱讀。一篇文章我們首先讀懂文章的第一段，英語文章一般第一段就能給我們描述本文的寫作意圖，接下來讀懂每一段的中心句，可以達到一覽眾山小的心曠神怡。不會做閱讀理解那就先不做，先讀出信息來，讀出樂趣來。如果像應試教育以分數的提高作為閱讀的目的，那么不參加考試的閱讀是否沒有必要存在了呢？想想實在可怕！等關鍵句理清了，再去閑情逸致地處理那些細枝末節的東西。我們只感嘆英語學不好，可我們每天在英語的閱讀量上甚至連漢語的二十分之一都不及呢。市面上針對中職英語的教輔資料少之又少，所以，教師應針對學生現狀有步驟分階段從網上多收集一些話題文章以更好地配合課堂教學。語法不學是暫時的，在語法影響了文章閱讀進程時，學點語法能為我們更好地理解文章起到錦上添花的作用，這時候再讓學生學點技巧以外的東西也許就沒有那么難了。

四、寫作能力提升策略

英語寫作不需要單獨教。寫作也是語言學習最終端的輸出，在每次考試的試卷中，無論是語文還是英語，寫作總出現在最后一題。這說明寫作是集聽說讀寫四項基本技能為一體的綜合能力測試。而學生每次寫作題交白卷者甚多。應對策略：功夫要下在平時，日常所學的話題文章要多積累，不僅要積累素材，積累好詞好句；還要加上個人的觀點和思維。不僅要讀而且要寫，不是寫單詞而是寫句子，提煉觀點表達態度。從列關鍵詞出發，采用“金字塔”形式，一步一步從詞過渡到句；從提煉中心句開始逐步過渡到段；從最重要的論述開始一步一步過渡到篇；從整篇文章的布局到段與段，句與句的合理銜接渾然天成一氣呵成，才不失為一篇美文。一段對話，一篇閱讀，都可以拿來當作寫作練習、聽力練習、口語鍛煉。

當下，中職學校很難達到每天一節課加上早晚自習的課時量，每周四課時者居多，這樣的課時安排非常不利于語言的鞏固和反復，時間上保證不了就達不到預期效果，所以，要充分調動學生自己管理自己的機制。這個學期，我每個班里培養了一個得力的課代表，每次課上完后，我先把課代表的作業看完然后一一糾正其中的錯誤直到過關，課代表負責每個小組長的學習效果，小組長負責本組幾個人的任務過關，層層下來，每個人的任務都不重，還達到了重復效果。

“聽說讀寫”是語言學習最基本的四項技能，缺乏任何一項能力的訓練都會影響語言的學習進度。中職學生雖然起點比較低，但不是我們推卸責任的借口。中職老師不僅要學會埋頭拉車，還要學會抬頭看路，勤思考，勤調整，不斷提高自己的業務水平，盡快讓自己成長為一個專家型的人才。