核心素養視角下中職數學教學策略探究

邢柳月

現階段，隨著我國經濟的逐漸發展，社會的進步，以及國際地位的日益提升，越來越需要技術型和創新型人才。因此，中職院校在教學中承擔著非常重要的角色。核心素養下進行中職數學教學有利于加深學生對核心素養的認識，提升學生的數學綜合能力，運用新型的教學方式激發學生學習興趣，能幫助學生更好地了解和掌握所學知識，可提升學生概括能力、探索能力、創新能力、解決問題能力等，為學生未來的成長和學習奠定基礎。

一、核心素養視角下中職數學教學現狀

（一）數學思維較弱

經調查顯示，中職學生與普通高中的學生相比，數學思維較弱，邏輯思維能力、學習能力、理解能力相對較差。首先，部分中職學生不愿意花費時間去研究、探索數學知識，也不愿意去歸納和總結數學學習方法，數學思維較差，學習中遇見難以解決的問題時，很少積極主動地推理，嘗試各種解決問題的方法，而是選擇詢問他人或找教師講解。其次，部分教師沒有尊重學生的主體地位，運用傳統的教學模式，教師是課堂的主導者，學生成為被動接受知識的機器，慢慢地對數學學習失去興趣。最后，學生欠缺綜合思考的能力，在解決問題的過程中只想到了表層，沒有進行深入的研究，進而無法綜合全面地解決問題。

（二）缺乏培養學生數學核心素養的氛圍

隨著素質教育不斷發展，核心素養培養也變得原來越重要，這就要求教師在教育教學中分清主次觀念。但中職教師在數學教學中自我意識比較強烈，沒有尊重學生的主體地位，導致學生的參與熱情不高。還有一部分教師運用傳統枯燥單一的教學模式，學生成為被動接受知識的工具，慢慢對數學學習失去興趣。上述因素對核心素養觀念在中職數學教學中的落實非常不利。

二、核心素養視角下中職數學教學策略

（一）創建輕松愉快的教學環境

環境對人的影響非常重要，創建輕松愉快的教學環境培養中職學生數學核心素養有非常重要的作用，在很大程度上可以培養學生的理解能力、探究能力、解決問題能力等，能激發學生的數學學習興趣，提升學生參與到課堂學習中的熱情。中職階段是青少年發展的重要階段，他們對新鮮事物充滿好奇，輕松愉快的學習環境，有利于學生更好地了解和掌握所學知識，提升知識運用能力。

例如，學習空間幾何的過程中，教師可以合理運用微視頻或多媒體課件，向學生展示空間建筑物，滑動鼠標讓學生指出異面直線，以直觀的形式激發學生探索知識的欲望，進而感受到數學的魅力。不同的學生接受知識的程度不同，教師可以將教學中的重難點知識制作成微視頻發送到班級群，學生對不懂的地方可以隨時學習，進而提升教學質量和教學效率，幫助學生更好地了解和掌握所學知識。

（二）科學運用分層教學模式

每個學生都是獨立的個體，不同的學生有不同的個性特征。教師要對學生各個方面有充分的了解，然后將學生科學合理地劃分為不同的學習層次。合理有效地運用分層教學方法，讓不同層次的學生都能對知識有更深入的了解，加深學生的記憶。

例如，學習函數知識時，教師可將學生劃分為幾個層次，比如，將學習能力強的學生劃分為拓展層，學習能力一般的學生劃分為提高層，學習能力較差的學生劃分為基礎層。為不同層次的學生制定不同的教學計劃，基礎層的學生只要掌握函數的基本特征、解析式；提高層的學生要掌握函數圖像；拓展層學生要正確運用，做一些拓展習題，讓學生更好地了解和掌握所學知識。

三、結束語

綜上所述，核心素養順應、符合學生學習和發展的要求。中職數學教師要轉變傳統枯燥、單一的教學模式，運用新的教學方式，在核心素養視角下引導學生樹立正確的思想觀念，使學生感受到數學知識的魅力，深入挖掘數學知識的內在價值，提升學生認知水平。