職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中的低效現(xiàn)象及對(duì)策探究

許 勇

(杭州市余杭區(qū)商貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 浙江杭州 311100)

計(jì)算機(jī)技術(shù)早已滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫绕涫窃诮逃I(lǐng)域，計(jì)算機(jī)課程的出現(xiàn)，能有效幫助學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。計(jì)算機(jī)課程進(jìn)入職業(yè)高中等學(xué)校是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，但往往很多人提到職高就會(huì)表現(xiàn)出懷疑的態(tài)度，有人認(rèn)為，職高和一些普通高中根本沒(méi)有可比性，它只不過(guò)是那些被義務(wù)教育所淘汰的學(xué)生的“收容所”，抱有這種想法的人顯然沒(méi)有從客觀事實(shí)的角度去分析問(wèn)題。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是很多職高教育工作者一直探索的課題，由于計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，所以很多時(shí)候，職業(yè)高中的教學(xué)計(jì)劃跟不上時(shí)代的變化，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率低下。

一、職高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低下的原因

（一）學(xué)生主體地位被忽視，學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)

很多人容易對(duì)職高學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為職高學(xué)生就是比普通高中的學(xué)生差，作為一名教育工作者，即使外界對(duì)其存在偏見(jiàn)，我們也需要讓外界轉(zhuǎn)變觀念，平等看待每一位學(xué)生。但由于絕大部分人的態(tài)度難以轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致一些職高教師開(kāi)始對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，甚至開(kāi)始懷疑職高學(xué)生是否真的比其他普通高中的學(xué)生差，教師一旦被這些錯(cuò)誤觀念所影響，可能在課堂教學(xué)的態(tài)度上也變得模糊不清。計(jì)算機(jī)本身是一門(mén)應(yīng)用型課程，它更加偏向于實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要取決于教師的授課態(tài)度，但就目前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多職高學(xué)生在計(jì)算機(jī)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常處于被動(dòng)狀態(tài)，教師過(guò)多的主導(dǎo)性教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽視，從而直接影響實(shí)際的課堂教學(xué)效率。

（二）師生基礎(chǔ)素質(zhì)有待提高，教學(xué)進(jìn)度受阻

由于很多人對(duì)職高學(xué)生存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)職高教育事業(yè)難以順利發(fā)展的局面。但人們所談?wù)摰囊膊粺o(wú)道理，的確，很多學(xué)生是因?yàn)榧彝ヒ蛩鼗蛘咂渌陀^因素而不得不進(jìn)入職高學(xué)習(xí)，但不乏有一些學(xué)生是來(lái)“混日子”的，首先，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，其次，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也有待提高，這會(huì)直接影響課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，也有很多人對(duì)職高教師的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)持有懷疑態(tài)度，但不得不說(shuō)，絕大部分教師是通過(guò)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層層篩選出來(lái)的，其身為教育工作者的基本素養(yǎng)是具備的，但專(zhuān)業(yè)能力可能各有千秋，就如計(jì)算機(jī)這門(mén)課程為例，若是教師的專(zhuān)業(yè)能力不過(guò)關(guān)，必然會(huì)導(dǎo)致課程進(jìn)度受阻，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

（三）教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，教學(xué)效率低下

俗話說(shuō)：合適的，才是最好的。課堂教學(xué)也是這個(gè)道理，就計(jì)算機(jī)課程而言，職高的教學(xué)理念一直在更新，教學(xué)模式也一直在改革，但實(shí)際情況卻表現(xiàn)出要么做得不夠多，要么做過(guò)頭了，很難把握教學(xué)的發(fā)展方向。計(jì)算機(jī)是一門(mén)理論性、邏輯性和綜合性都十分強(qiáng)的學(xué)科，但僅將理論課程學(xué)到極致是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、完成制定的教學(xué)計(jì)劃。但就目前職高的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)來(lái)看，理論課程遠(yuǎn)多于實(shí)踐操作，很多教師對(duì)實(shí)踐操作課程也是淺嘗輒止，沒(méi)有過(guò)多深究、加強(qiáng)實(shí)踐，導(dǎo)致課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有掌握更多的計(jì)算機(jī)技能，教學(xué)效率也變得低下。

二、職高計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀，明確未來(lái)教學(xué)計(jì)劃

只有認(rèn)清當(dāng)前職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，才能結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)整改。首先，教師要針對(duì)具體的課程章節(jié)制作對(duì)應(yīng)教學(xué)課件，且需要遵循以下幾個(gè)原則：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇合適的課件類(lèi)型；二是教學(xué)課件不能僅用文字堆疊，但也不能過(guò)于花哨，要把握?qǐng)D片、文字的合理比例，設(shè)置符合本節(jié)課堂內(nèi)容的超鏈接，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，時(shí)刻把握課堂的進(jìn)度，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

以“操作系統(tǒng)使用”這一章節(jié)為例，教師可以先給學(xué)生介紹一些常用的工具和軟件，讓學(xué)生先了解到它們的具體作用，再對(duì)其進(jìn)行深入使用和學(xué)習(xí)。教師在課前可以整理相關(guān)資料，對(duì)本章節(jié)需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并用PPT課件的形式在課堂上為學(xué)生展示本章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，為提高課堂教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行心理健康教育，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙

職高學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著身心的成長(zhǎng)，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在高壓狀態(tài)下，經(jīng)歷著一次又一次的與挫折的“交鋒”，由于在基礎(chǔ)教育階段的失敗經(jīng)歷，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑和問(wèn)題[2]。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)與學(xué)生建立有效溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，打消學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的自卑、焦慮、敏感等消極情緒，從而為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，進(jìn)而保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。比如，教師可以與校方進(jìn)行溝通，每周設(shè)置一到兩節(jié)心理健康教育課程，為學(xué)生全面講解心理健康知識(shí)，從而幫助學(xué)生形成健康、完整的人格。

以計(jì)算機(jī)課程為例，教師可以利用計(jì)算機(jī)實(shí)踐課組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“線上交流會(huì)”，學(xué)生可以通過(guò)匿名的形式向教師求助一些在學(xué)習(xí)中、生活中遇到的難題，這樣不僅能避免學(xué)生因面對(duì)面交流產(chǎn)生尷尬、自卑的情況，還能為學(xué)生提供一個(gè)“心靈窗口”，便于為學(xué)生排憂解難。學(xué)生的心理健康問(wèn)題并不是僅靠班主任對(duì)他們進(jìn)行思想教育、健康教育就能解決的，它需要各科教師齊心協(xié)力，組建一個(gè)心理健康網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，全方位探測(cè)學(xué)生的心理情況，加上計(jì)算機(jī)課程上組織的交流會(huì)，可以極大程度解決學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（三）合理利用微課教學(xué)，重視學(xué)生主體地位

微課教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，其特點(diǎn)是能在教學(xué)課堂中突顯出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)以教師的視角為主，教師講什么、學(xué)生學(xué)什么，這種固定且陳舊的教學(xué)模式顯然不適合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)是發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)課堂也不能落后，教師可以有效利用微課教學(xué)模式，貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從而有效提高課堂效率。

例如，學(xué)習(xí)“電子表格處理軟件應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課前制作相關(guān)微課視頻，除了可對(duì)一些注意事項(xiàng)著重講解，還可以在視頻教學(xué)中介紹一些快捷鍵的使用，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在完成教學(xué)計(jì)劃的前提下，還可以教授學(xué)生利用Excel來(lái)畫(huà)圖，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的一大特點(diǎn)就是便利，教師可以利用微課這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到人們生活的方方面面，尤其是在教育領(lǐng)域，不僅教育事業(yè)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的合理運(yùn)用下發(fā)展得愈發(fā)壯大，很多職業(yè)高中也積極響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。就職業(yè)高中而言，如何有效提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率是所有教育工作者需要攻克的難題，所以，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以科學(xué)、合理的教學(xué)方式促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。