淺談如何在班級工作中提升中職學生合作能力

梁挺勤

學校是一個小社會，學生是一個社會人，成績只是學生生活中的一部分，作為社會人的學生，更應該懂得在社會中怎么與人溝通和交往。班級是學校的基本組成部分，對學生教育的開展必須依賴班級的形式來進行。作為班級的管理者及導向者，班主任要建設一個優(yōu)秀的班集體，不能僅關心學生的學習成績，更要育人誨人、促進成長，全面提高學生的綜合素質和實踐能力。加強學生間的合作是提高班級凝聚力、提高學生集體認同感，培養(yǎng)學生合作精神與合作意識的有效手段。

一、班級管理工作

班主任是學生在學校期間的管理者，在培養(yǎng)學生合作意識上有著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學生的合作意識能力首先需要班主任的積極工作。

（一）培養(yǎng)學生合作能力和意識

班主任應正確定位自身角色，充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識、技能與個人魅力，從而提升班級管理效率，營造良好的班級文化氛圍。首先應樹立全班的共同愿景，引導學生積極融入班級管理，充分發(fā)揮學生的合作意識與能力，使其積極成為班級的建設者與合作者，采用學生自我管理制度，做到人人有事做，事事有人管。班主任應主動融入學生群體之中，成為學生的良師益友，針對學生的興趣、愛好、能力等，有意識地“放手”，引導學生在明確任務和目標的前提下，自主合作完成任務。

（二）加強對學生合作能力的引導

班級中某些學生能力強，本身就具備較好的合作和溝通能力，所以，班主任要把更多精力投入到那些平時相對沉默的學生身上，關心其生活，關注其所需、所想，引導每個學生都積極參與班級管理，互相合作與監(jiān)督。同時，班主任應重視每個學生的內在因素，預留一定的時間與精力輔導學生的心理，使其身心健康發(fā)展。針對合作能力較弱的學生，安排諸如班級電燈電風扇開關，電教設備管理等能體現(xiàn)獨立負責精神的任務，培養(yǎng)其自信，再進一步安排其他合作能力要求較高的任務。

（三）通過主題性合作活動培養(yǎng)學生的合作能力

針對中職學生這一群體的特征，班主任應在培養(yǎng)學生合作能力的過程中，定期組織開展與中職生職業(yè)內容有關的主題班會等集體合作活動，可以由班主任提供相關主題供學生選擇，然后以分組合作的形式，合理分組，組間同質，組內異質，每組負責一期主題班會，每個人具體分管不同的工作，共同完成一期主題班會，從而培養(yǎng)學生的合作意識與能力。在學校的具體活動中，如登山、運動會、元旦文藝匯演等活動，確立班級活動領導小組，由學生分管不同的活動項目，通過活動讓學生互相發(fā)現(xiàn)彼此優(yōu)點，協(xié)作完成各種任務。

二、日常衛(wèi)生工作

衛(wèi)生工作是學校的日常工作，在規(guī)范學生行為、營造優(yōu)美的校園寢室環(huán)境中發(fā)揮了巨大作用，這個載體能夠培養(yǎng)學生的合作意識。

可以通過確立大掃除的重點和主題，不同年級班級間可采取競賽形式，限定時間，限定人數(shù)，統(tǒng)一標準，在班級內部分成若干小組，每個小組負責一次大掃除或大掃除的一塊內容，每隔一段時間換清掃內容，最后在每個班中選取相應人員和學生會成員共同組成評審小組，對相同任務的小組進行評價。

寢室檢查方面可以引導學生進行相關的寢室文化建設，確立寢室格言、目標、特色名稱等活動形式，一方面創(chuàng)設良好的寢室文化，一方面提升學生的合作意識。

三、家校溝通

合作能力很大程度上基于學生自我獨立意識和溝通能力，同時讓學生樹立社會意識和在家庭里的責任意識，這些能力不止是在學校里面鍛煉，更重要的通過家長的言傳身教。中職學生在與家長溝通上往往比較缺乏，因此，可在學生放假期間確立回家的主題活動，社會的實踐活動，個人思想的提升活動等內容，在學生在校期間，及時通過各種網(wǎng)絡交流軟件反饋學生的思想生活動態(tài)，引導家長除了關心學生的學習成績，也關注學生身心的發(fā)展，使學生提高自身能力。