論高校思政教育發展對大學生心理引導因素的作用

陜西鐵路工程職業技術學院 樵銳

在互聯網、自媒體飛速發展的背景下，如何通過思政教育提升大學生心理健康水平、社會主義核心價值觀建設等工作已經逐漸成為未來我國各大高校、教師除專業教育之外的關鍵[1]。當前我國高校思政教育工作的種類逐漸豐富，所涉及的教育內容也趨于多元，對大學生心理健康建設問題的影響也越來越大，客觀上形成了思政教育與大學生健康教育的有機整合發展模式。因此，針對高校思政教育與大學生心理健康教育之間的內在邏輯、問題、提升策略進行分析，已經成為提升高校思政教育和整個高校階段教育工作的重點。

1 高校思政教育提升大學生心理健康教育之間的困境

1.1 學生主體性缺失

目前，我國的教育改革工作已經逐漸促使高校、教師、學生三者剔除了傳統思政教育工作中的缺陷，開始嘗試構建現代思政教育體系，但是由教師、學生構建的現代思政教育體系仍沒有對教育體系中各主要元素之間的關系進行改革[2]。雖然做出了相應的改變，但是仍然沒有走出固有化的主客體關系。也就是說，該體系依舊強調教師在整個活動中的主體地位，學生屬于從屬地位，但是思政教育不單單是老師主導的，而是一種雙向行為，對學生的忽視也降低了學生的主體性。

1.2 思政課堂教學的開放性負面影響

一般來講，思政教育是一種在教學內容和形式上都相對比較開放的開放式教育，而且其授課主體也是相對開放的狀態[3]。其弊端是大課堂教學，互動少。想要建立比較良好的心理健康教育，除了大課堂以外，還要小班教學，幫助學生解決心理困擾，內容不單單是固定的思政知識，還可以涉及一些生活中的問題如感情、學業等。而且往往是以老師說教的方式，運用科技手段比較少。加上學生的心理具有排他性，老師難以捕捉到學生的心理動態。所以在開放性的課堂中捕捉學生的心理動態提升其心理健康教育還是一個難題。

1.3 思政教育隊伍建設滯后性

目前，我國教育水平越來越高，高等教育快速發展。思政教師隊伍也在逐年發展，進而也出現了一些問題，如相關教師編制緊張、培訓經費不足、教師技能滯后等。很多學校存在思政教師兼任心理健康教師的情況，導致兩者之間的脫節，也影響了學生心理健康教育的時效性。

2 高校思政教育提升大學生心理健康教育時效性的對策

2.1 增強思政教育中學生的主體地位

首先，要增強學生的主體意識，激發其責任感，以滿足學生心理需求。把思政教育作為一個學生增強自身認知水平的平臺，提升學生的主體地位、責任感等。其次，建立學生和老師之間的平等互動關系，提高學生的自我思考能力，加強學生的主體地位。最后，給學生創造主動參與的條件和環境。調動學生的積極性，增強其主體參與意識，提升心里健康的時效性。

2.2 協調思政教育開放性與大學生心理健康教育排他性之間的關系

在實踐中，要把思政教育的開放性與大學心理健康教育排他性的關系協調好，兩者可以相互借助發展。在課堂上靈活教學，可以借助思政教育展開心理健康教育，同時可以給學生提供一個寬松舒適的教育環境，促使思政教育的開放性與大學生信息健康教育排他性共同開展。

2.3 加強高校思政教育師資力量建設

首先，要改變思政教育和心理健康教師合二為一的現象，嚴格核實教師編制，重視在校生人數和科研需要，配備合理化。其次，要逐步充實完善教師隊伍，盡量讓校內學術骨干來從事思政教育和心理健康教學，還可以適當返聘一些優秀的退休教師，年輕的老師可以多向他們學習。最后，要完善教師的培訓體系，增強其專業素養和技能，可以定期培訓、課程輪訓等，全面加強高校思政教師的技能和水平。

3 結語

隨著我國對高等教育重視程度的提升以及受經濟下行壓力的影響，我國近些年高等教育以及研究生階段招生人員增幅較大。在此前提下，高校思政教育工作面臨著巨大的壓力和挑戰。尤其隨著我國高等教育招生條件的不斷放寬，高校階段對學生進行思政教育逐漸成為各大院校、各類型專業今后教育工作的重點。本文對高校思政教育與大學生心理教育之間時效性的影響和優化措施進行分析，有助于高校開展思政教育工作、提升大學生心理健康水平。