農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育問題的研究

祝晨

摘 要：根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國留守兒童數(shù)量日益增多，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)在已經(jīng)成為一個弱勢群體，同時也引起國家和社會的高度重視。河南省農(nóng)村學(xué)前留守兒童數(shù)量龐大，在此背景下研究農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，對于提高農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。本研究以農(nóng)村學(xué)前留守兒童作為研究對象，通過訪談法和問卷調(diào)查法探索農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的問題和原因，提出相關(guān)建議及對策。希望通過本課題的研究，能夠更好地指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育，加強家園共育，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前留守兒童的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童;農(nóng)村留守兒童;對策

為了更加實際的了解現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育問題，本研究選擇問卷調(diào)查和訪談法為這次的研究提供數(shù)據(jù)材料的支撐。本次問卷調(diào)查的主要對象是A幼兒園的62名留守兒童的監(jiān)護(hù)人，A幼兒園是位于夏邑縣T鎮(zhèn)的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園，招收的幼兒都是來自附近的農(nóng)村家庭，留守兒童居多。在問卷發(fā)放的過程中協(xié)助無法獨自完成問卷的家長，在幼兒入園與離園的時間，對教師與家長進(jìn)行了開放式訪談。

一、農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育存在的問題及原因分析

通過對農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育情況調(diào)查結(jié)果來看，農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育情況不容樂觀。本研究根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果對農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育存在的問題展開詳細(xì)的分析。

（一）存在的問題

1.父母關(guān)愛缺失，隔代養(yǎng)育為主

通過研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的主要問題是隔代教育問題，在中國農(nóng)村地區(qū)，大部分年輕父母為了生活外出務(wù)工，會把孩子留給祖父輩照顧，農(nóng)村留守兒童只能在春節(jié)的時候與父母相見，一年也就見一次面。所以留守兒童大部分時間還是與爺爺奶奶在一起。

2.缺少正確的家庭教育方式

目前大部分農(nóng)村學(xué)前留守兒童家長保留的是上一輩的傳統(tǒng)教育方式。留守兒童家長的教育方式屬于兩個極端，第一種家長通過權(quán)威的方式讓孩子往自己期望的方向發(fā)展。第二種是松散式的教育，家長對幼兒的教育很少去管，把教育交給幼兒園，交給老師。

3.偏重知識，不重視孩子品行、習(xí)慣的培養(yǎng)

在問卷調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分家長最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)問題，在訪談中家長表示沒有知識單純靠勞力掙錢太辛苦。他們希望孩子能好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，找到一份好的工作。很多家長表示社會競爭力太大，他們把精力重點放在孩子的學(xué)習(xí)上，對于幼兒的品行和習(xí)慣也是有力無心。

4.不重視家園合作

在問卷調(diào)查中顯示，目前大部分家長都沒有主動與幼兒教師溝通過，在訪談中很多家長表示自己什么也不懂，教育孩子是老師們的事情，所以從來不過問幼兒在幼兒園里的情況，他們認(rèn)為教育就是學(xué)校教育，忽視家園共育的重要性。同時對幼兒園教師的訪談中了解到很多家長不積極配合老師的工作，還有很多家長不理解教師的工作。

（二）原因分析

根據(jù)布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，環(huán)境對于個體發(fā)展有著重要的影響。本研究將從家庭方面、幼兒園方面、社會方面分析農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育問題存在的原因。

1. 家庭方面

家庭教育是幼兒成長過程中的第一課，家庭教育的成功與否直接關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查顯示該地區(qū)留守兒童大多是隔代養(yǎng)育，對幼兒的教育是不利的。對于隔代監(jiān)護(hù)的情況，監(jiān)護(hù)人多為年老力衰的祖父輩，這種情況極易造成兒童家庭教育的先天不足。同時留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍不高，缺乏科學(xué)的教育方法，嚴(yán)重的溺愛留守兒童，也使留守兒童養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣。

2.幼兒園方面

城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置失衡一直是個普遍問題，長期以來大部分城市幼兒園集中了很多優(yōu)秀的教育資源，相對來說城鎮(zhèn)幼兒園，教育資源就很匱乏，教育觀念也相對落后。通過對A幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該幼兒園教師學(xué)歷大多以中專和高中為主，而且很多教師沒有教師資格證，同時教師流動性也很大，教師人員不夠，基本上都是超負(fù)荷工作，很容易忽視留守兒童的心理問題，這種情況使教師在實際工作中很難穩(wěn)定施教，很多幼兒園迫于外界壓力，出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象。因為條件有限，幼兒園很少組織老師參加崗位培訓(xùn)的活動，老師們的教學(xué)理念和教學(xué)措施相對落后，也無法為家長提供科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

3. 社會方面

農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育水平不但受到其家長的學(xué)歷和教育觀念的影響，同時也與社會環(huán)境和教育環(huán)境緊密相連，這其實就像一個生態(tài)系統(tǒng)，各種因素之間相互影響、相互作用，最終引向了同一個結(jié)果。手機是留守兒童與父母主要的溝通工具，但是由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不安全，手機網(wǎng)頁中也會出一些不良和庸俗的信息，學(xué)前留守兒童沒有篩選和判斷信息的能力，這會對留守兒童健康成長產(chǎn)生極為不利的影響。

近幾年留守兒童問題一直是社會關(guān)注的熱點，但是在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該地方政府對留守兒童并沒有過多的關(guān)注，只是做到了表面的宣傳，也沒有舉辦過有關(guān)家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)。但是并沒有適合農(nóng)村學(xué)前留守兒童活動的場地，生活周邊都是一些無證營業(yè)的娛樂場所，同時也存在許多的安全隱患。

二、農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育問題的對策

在社會的發(fā)展下，留守兒童的出現(xiàn)也不可避免，構(gòu)建一個良好的農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育環(huán)境，是需要家庭、幼兒園和社會三個方面的共同努力。為了提高農(nóng)村學(xué)前留守兒童的健康、全面發(fā)展，本課題將從家庭、幼兒園和政府三個方面出發(fā)，對優(yōu)化農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的策略展開詳細(xì)的分析，為農(nóng)村幼兒教育工作者以及留守兒童家長提供一些參考和借鑒。

（一）家庭層面

1.強化留守兒童監(jiān)護(hù)人的職責(zé)和教育能力

家庭的生活環(huán)境對家庭成員的各個方面的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。所以，父母外出打工時，要為留守兒童選擇一個合適的監(jiān)護(hù)人。同時要強化留守兒童監(jiān)護(hù)人的職責(zé)和教育能力，外出務(wù)工的父母盡量想辦法把孩子帶在身邊，或者寄養(yǎng)在具有教育能力的家庭中。

2.樹立正確的家庭教育觀念，豐富教育內(nèi)容

現(xiàn)在很多家長對于家庭教育缺乏概念，也因為自身文化水平不高，缺乏科學(xué)合理的教育觀念。因此，家長要加強學(xué)習(xí)，樹立正確的教育方法，提高對家庭教育的重視程度。同時，外出打工的父母盡量多抽時間回家陪陪孩子，不能回家的父母也要通過手機與孩子經(jīng)常溝通，下班時間通過互聯(lián)網(wǎng)對幼兒進(jìn)行教育，時間久了，也會產(chǎn)生良好的家庭教育效果。家長應(yīng)該多關(guān)心留守兒童的身心發(fā)展，重點培養(yǎng)留守兒童良好的生活習(xí)慣，幫助他們樹立正確的三觀，學(xué)會辨別是非和社會交往的能力。

3.積極與教師溝通，形成家園公育

在調(diào)查中顯示，目前大部分家長都沒有主動與幼兒教師溝通過，很多留守兒童家長認(rèn)為教育孩子是老師們的事情，所以從來不過問幼兒在幼兒園里的情況。在幼兒的早期成長階段，有兩個非常重要的環(huán)境，一個是家庭，另一個是幼兒園。所以留守兒童家長要積極主動的與教師溝通，深入了解留守兒童的在幼兒園里存在的問題，多向幼兒教師請教科學(xué)的教育方法，多參加幼兒園舉行的一活動，拉近與留守兒童之間的距離。

（二）幼兒園層面

1.加強幼兒教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師的家庭教育指導(dǎo)能力

民辦幼兒園教師招聘門檻低、工資低、待遇差，導(dǎo)致民辦幼兒園吸納的教師團(tuán)隊參差不齊，好教師留不住。要加強幼兒教師隊伍建設(shè)，首先，民辦幼兒園應(yīng)該把幼兒教師的學(xué)歷、上崗資格證及無證上崗的情況核查清楚，同時設(shè)置一套有序、規(guī)范的聘用程序。其次，幼兒園必須保障民辦幼兒教師的合法權(quán)益。幼兒園可以靈活運用多種方式對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高農(nóng)村幼兒教師的家庭教育指導(dǎo)能力。

2.開展多樣化的教學(xué)活動，重視家園合作

幼兒園多開展豐富多彩的活動，是有效引導(dǎo)留守兒童性格養(yǎng)成的重要措施。多樣化的活動可以吸引農(nóng)村留守兒童的目光，豐富農(nóng)村留守兒童的生活，在活動中可以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，增強自我效能感，并且讓他們在過程中體會父母外出工作的辛苦。家園合作是幼兒園教育的重要途徑之一，家園合作在幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。幼兒園可以多組織親子活動。對于外出務(wù)工的留守兒童父母，幼兒園可以通過網(wǎng)絡(luò)搭建相關(guān)的家園合作平臺，在平臺上發(fā)布各類與幼兒教育有關(guān)的信息，同時建立班級微信群、QQ群等，實現(xiàn)家長與老師的隨時隨地的交流，及時關(guān)注留守兒童的心理、行為變化，提高家園合作的效率，更好的促進(jìn)對農(nóng)村留守兒童的有效教育。

（三）政府方面

政府要對留守兒童的社會問題高度重視與關(guān)注，首先，政府應(yīng)該發(fā)揮自身職能優(yōu)勢，通過自身的權(quán)威性建立“留守學(xué)前兒童服務(wù)站”，建立留守兒童學(xué)生的成長檔案，針對特殊留守兒童可以早發(fā)現(xiàn)、早溝通，為其做好良好的心理疏導(dǎo)教育;其次，廣泛開展“智慧之家”“文明之家”的家庭教育評選活動，建立起適合農(nóng)村孩子發(fā)展的優(yōu)秀文體活動，最后，對于家長而言，政府可以聯(lián)合各級各類民辦公辦幼兒園開展家長學(xué)前兒童教育知識班，或者講座，提高家長的文化水平，從思想上、認(rèn)識上、行動上做到正確認(rèn)識學(xué)前兒童的教育。

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