小學數學教學中如何培養學生主動探究精神

張仁勇

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提升，教師對學生培養目標設定越來越多樣化，不僅需要要求學生對相關的知識達成掌握，也要根據學生的學科發展需求，制定研究與探究精神的培養目標，提升學生學習的主動性，更多地參與到數學課堂教學中去。數學主動探究精神的培養，需要從學習興趣的提升、知識結構的建立、深度思考的引導、學習習慣培養等策略的應用這些不同的方面入手，教師需要根據學生的學習心理分析不同學習階段的學生需求。基于此，本文對小學數學教學中，學生主動探究精神的培養展開探究。

關鍵詞：小學數學教學;學生主動探究精神;培養策略

引言：小學階段的數學教學，對學生的學習能力成長、思維能力成長具有重要的影響。數學作為許多自然科學研究的基礎，能夠培養學生的邏輯思維以及理性的精神，在數學學習的過程中，教師要重視學生的主動學習參與，在趣味化地學習感受以及學習的環境中，引導學生主動對數學課程的內容進行研究。小學階段是學生的思維習慣以及行為習慣的形成階段，在小學階段的學習中，學生能夠充分地參與課堂，能夠更好地體現出其學習的主體性，樹立獨立思考的意識與習慣，培養出主動探究精神。

一、提升學生學習數學的興趣

在數學興趣的提升中，教師可以根據學生不同的情況以及不同的教學內容制定相關的教學策略。對于不同年齡階段的學生來說，可以應用的興趣引導策略也是有所區別的。例如，在小學的低年級階段中，教師結合多媒體教學手段，應用卡通微課的形式，就能夠達成對學生的吸引，使得學生對數學的學習產生興趣。隨著學生的思維成熟度的增加，這種手段的應用對學生的產生的吸引力會逐漸地降低。因此，在中高年級的教學中，教師可以采取應用生活化學習的手段，提升學生的數學學習興趣。

學生學習興趣的提升，能夠促使其在課堂以及課下的階段中，進行持續性的主動學習與思考，這是學生主動探究能力提升的基礎之一。

二、引導學生建立知識結構

學生對數學問題的思考與認識，需要在牢固的數學基礎上展開。因此，應用建立知識結構的方式，能夠達成鞏固學生基礎知識的作用。

例如，在教學中，教師可以引導學生應用思維導圖的形式，建立相關的數學知識結構。根據課本中的目錄內容，對不同章節以及課程內部的組成知識進行構建，并且對其中的重要概念以及公式等，進行結構性的總結。不同學生的知識結構是具有區別的，教師可以引導學生通過小組探討的形式，對自己建立的知識結構進行理由的陳述與說明。這種方式，也是學生對數學問題進行研究與自主化探討的初步階段，教師需要盡量地保持旁觀的態度，聆聽學生闡述的內容。在教室中不斷地走動，對學生存在的問題進行記錄，在學生完成整體的認識與探討后，說明其中存在的問題。為了使得學生對自己的數學問題探究更為具有信心，教師也要對學生存在的優點進行說明與分析[1]。在復習的階段中，知識結構圖的應用，可以幫助學生查漏補缺，提升復習課程的效率。

三、數學問題的深度思考引導

在學生保持了學習興趣，具有了較為牢固學習基礎的狀況下，教師可以引導學生對數學知識進行深度的思考。通過這種方式，促進學生的對數學問題的認識與研究程度。

教師仍舊可以采取小組探究的學習模式，在學生學習完成一個部分的全部內容之后。應用相關的題目，引導學生展開深度的問題思考。例如，學生學習小數加減法的過程中，教師可以詢問學生小數加減法的概念，在生活中哪些地方進行直接性地應用。并且結合小數加減法的概念，向學生傳輸有關于錢幣應用的相關常識。通過這種形式的教學，學生就能夠對數學不同的內容進行結合學習與研究，通過應用范圍的拓展，認識到學習內容的應用深度。

除此之外，在學生學習掌握情況較為良好的情況下，教師也可以推薦學生學習拓展課程，自己在課下應用拓展課程以及其中的題目進行學習探究。數學的學習中具有一定的邏輯性與思辨性，當學生能夠解決一道具有難度的題目時，也會產生成就感。這對于學生的主動探究能力提升，也具有激勵性的作用[2]。

四、培養學生形成正確的數學學習習慣

在數學學習的過程中，教師通過對學生學習習慣的培養，也能夠促進其主動能力與探究精神的培養。

例如，在數學教學中，教師可以應用微課的形式，明確的規劃學生的數學預習、課堂中的重點內容以及數學的復習。在預習的階段中，教師要引導學生對前一階段的相關知識進行復習，并且對本課學習的內容形成認識。在課堂教學的階段中，教師可以應用微課的內容，對重點的知識進行講解，讓學生領會知識學習中的側重點。在學生的復習階段中，教師可以結合預習階段的微課內容以及學生學習中存在的問題，制作微課，應用概念講解加題目的形式，讓學生完成復習。應用微課內容的時間與次數，都是由學生自己進行確定的，可以提升學生的學習規劃能力[3]。

教師要重視微課教學方式與學生自學的結合，這種方式中學生能夠得到預習的方向性引導，同時也能保持預習中思維的獨立性。值得注意的是，現階段學生對線上學習方式的適應，對于其主動學習能力以及主動探究的精神的培養，具有不可忽視的作用。每個學生在學習中產生的興趣點帶有個性化的色彩，應用各種線上學習方式，可以就自己的興趣點進行探究。

結束語：

學生探究意識的培養，途徑是多方面的，形式也是多種多樣的，只要教師在工作中積極探索、大膽改革、勇于實踐，就可以為社會培養出一代又一代的具有主動探究意識的高素質人才。教師要提升對教學目標制定的重視程度，根據具體的目標展開教學。通過激發學生的數學探究興趣、培養學生的自我學習意識以及學習能力，在課堂中應用小組合作模式，給予學生更多自由參與空間，從而達成培養學生主動探究精神的目的。

參考文獻：

[1]鄧淑秀. 小學數學課堂教學中如何培養學生主動探究精神[J]. 中國校外教育，2018（35）：134+139.

[2]李雙艷. 小學數學課堂教學中如何培養學生主動探究的精神[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（09）：180.

[3]鄭澤敏. 小學數學課堂教學中如何培養學生主動探究精神[J]. 中國校外教育，2019（34）：151+153.