基于素質教育下的高中班主任管理探析

董林偉

摘 要：在當今的教育改革中，素質教育是每個教育工作者都必須堅持其日常工作的原則。高中班主任管理工作具有較強的挑戰性，需要投入大量的精力對學生進行管理。而且現在班主任的工作性質也發生了某些變化，需要在全班范圍內改革和創新管理理念和方法。本文首先介紹了高中班主任管理的作用，然后分析了高中班主任管理工作中存在的問題，最后提出了有效提高高中班主任管理工作質量的方法，以促進學生的良好發展。

關鍵詞：素質教育;高中班主任管理;探析

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0116-02

【Abstract】In today's education reform，quality education is the principle that every educator must adhere to his daily work. The management of high school head teachers is very challenging and requires a lot of energy to manage students. And now the work nature of the class teacher has also undergone certain changes，and it is necessary to reform and innovate management concepts and methods within the class. This article first introduces the role of high school head teacher management，then analyzes the problems existing in the management of high school head teacher，and finally puts forward methods to effectively improve the quality of high school head teacher management to promote the good development of students.

【Keywords】Quality education;Management of senior high school head teachers;Analysis

在我國教育不斷創新的背景下，質量教育在每一個回合都得到了發展。高中主任教師的管理注重高品質的教育、智能教育和學生的道德教育，它能為高中生提供強大的綜合能力和豐富的知識，也能為社會提供高品質的人才。這表明高中教師的管理可以直接影響學生的未來發展。作為合格的班級老師，更加需要為人師表，這樣可以在提高學生的整體素質方面起著微妙的作用，促進其良好的發展。

1.高中班主任工作的重要作用發揮

（1）權利因素

第一，組織性作用。班主任教師在管理中擔任著主要的角色，教師積極地建立好的管理團隊，組織，選擇有成熟想法的人，選擇有良好的工作能力的人來作為主要的成員。

第二，引導性作用。指導性作用是指，通過各種科學合理的方法，充分利用學生的積極意識，使高中生在這種活動中逐漸得到良好的個性和自我管理，形成教育和調整的感覺。

第三，協調性作用。如果學生正在尋求真正健康的發展，則相關的組織和人員，例如，學校、家庭、教師和父母，需要共同努力。在這種合作中，班主任負責建立溝通橋梁。 班主任幫助實現每位任課老師的真實想法。另外，如果學生對老師有意見，則可以將想法傳達給班上的老師，這有助于改善師生之間的溝通。

第四，培養作用。班主任運用科學合理的教學方法，幫助學生逐步建立獨立的教育能力。同時，班上的教師也應注意學生管理技能的發展。盡管高中生的身心發展相對成熟，但仍存在一些心理和思想問題。因此，班上的老師應謹慎地在管理工作中扮演盡可能多的角色，以使學生能夠吸收更多的知識和經驗。

2.基于素質教育下的高中班主任管理工作存在的難題

（1）易受到傳統教育思想限制

受傳統的應試教育的影響，大部分高中教師不能通過民主管理來滿足質量教育對班級管理的需要。教師進行教學現場管理的主要目的是達到學校和家長對學生學習的期望。提高學生學習質量對于實現這一目標至關重要。衡量和評估班級教師監督水平的主要指標是監督班級的整體考試成績。在確定班級教師的行政工作質量時，家長還認為班級內的學習環境是關注的重點。這些因素是不可能按照質量教育的目的和原則由主任教師承擔行政上的義務的。學生的成績表現是管理的重點，而所有相關工作主要是改善成績的表現。由于這種管理模式的影響，學生的身體和精神健康受到惡劣影響，未能進行高質量的教育。

（2）學校管理體制有待完善

在對高中班主任在管理時，班級老師對他們的工作不那么熱心，因為所涉及的學校在他們的工作中也缺乏一定的科學理性和系統的包容性。班主任有責任管理高中班級，其中包括學生的學習和生活。如果學生的學習或生活有問題，則由班主任作為主要負責人。因此，班主任應加強整個班級的日常管理，同時使他們能夠成功地完成教學任務。

另外，在學校針對班主任的管理也存在問題。由于校長在工作中作為集體管理人員，因此他在評估工作質量時總是將管理和教育結合在一起。如果某一方面存在錯誤，則班主任的所有工作將會被全盤否定。這樣，班上的教師在教學和管理任務上承受著巨大的壓力和心理負擔。如果繼續這樣，班主任對教學的熱情就會逐漸消失。

（3）班主任專業素養欠缺

在當今的高中班級管理中，經常出現的問題是需要提高班主任的管理技能。一些老師不僅需要提高他們的管理技能，而且缺乏必要的管理經驗。仍然需要改善一些教育問題。例如，教師與學生，學生和學生之間的關系存在問題，這導致課程的發展無法順利實施。因此，提高高中班級管理班主任的資格極為重要。在選擇班主任教師候選人時也應注意這一點，并應加強他們的質量評估。

3.素質教育下如何做好班主任管理工作

（1）樹立素質教育的觀念，讓班級充滿文化氛圍

作為高中班主任教師，我們必須確立新的教育理念，結合這個指導概念的實施，使得素質教育充滿了班級文化和質量教育的氛圍，只有這樣，才會對學生更好。從另一個觀點來看，合理的教育概念所管理的班級更靈活，幫助學生改進他們的文化素養和科學文化。這要求高中班級教師建立課堂文化。了解學生并征求他們的意見將使我們能夠將課程安排在一起，并在課堂上營造一種文化氛圍，在這樣的氛圍中，學生對學習的興趣會被有效地動員起來，與教師每天科學有效的授課管理密不可分。

（2）關注學生心理健康教育

心理健康教育是要在高中教師與學生之間建立平等和諧、互信的關系，幫助高中教師充分理解高中生的心理狀態。這樣有助于解決各個層次的高級心理問題的程序，例如，采用針對性解決方案的高中生無法承受學習的壓力。因此，高中班主任要不斷改革班級管理工作機制，中斷傳統的被動工作模式，建立學生與高中教師之間和諧相處的機制，充分發揮優質教育的功能，提高高中教師的整體管理水平。同時，高中教師按照高中生的身體和精神發展的法則，采用學生喜聞樂道的班級管理方法，科學地修正高中生的心理行動。在這個過程中，是對高中生的心理健康教育的過程，是基于高品質教育的高中教師管理的主要內容。

（3）全面完善學校管理體系，集合多種管理力量

激發該部門的老師，并整合和優化班級管理。對于整個班級，主要老師是班主任。可以說，班主任在班級管理中的作用最大，而班主任所扮演的角色是為教學和班級管理提供一定的輔助。僅僅依靠班主任的力量來真正管理整個班級顯然是不切實際的。同時還應該注意調動起科任老師的積極性，實現兩者之間力量的結合，采用科學合理的方式來進行管理。負責班級工作的教師還需要加強骨干培訓并利用班級委員會的管理能力。在班級管理中，班級委員會絕對是老師的小幫手。因此，日常的班級管理工作應著重于加強班組長和委員會的培訓，并主動組建具有較強組織能力和集體榮譽的學生的班委團隊。

（4）為人師表，要做到言傳身教

作為主任老師應該設定學生的實例。此外，教師和學生具有相同的地位，這樣也符合高質量教育要求。高中班主任如何在學生面前建立自己的權威，如何在他們無法控制自己的言行時教育和管理學生。如果想做好一個的班管理工作的話，就必須設置一個榜樣來說服學生。希望學生能理解。這樣一來，班上的老師就不應趾高氣揚，要積極進取。高中班主任尊重學生，平等對待所有周圍的學生，運用其積極的態度影響學生，吸引學生，并通過高質量的教育實現高中班級管理。 基于素質教育的高中班級教師班級管理。它主要體現在班主任對學生的尊重，理解和喜愛上。高中教師應積極主動的管理學生，為學生提供良好的學習環境，促進形成嚴格的班級風格。考慮到各個高中生的心理健康教育、智力教育、道德教育，促進各個學生和班級集體的健康發展，提高教學管理中的教育價值。

4.結語

綜上所述，在管理高中高級教師時，要注意高級教師自己調整心態，以積極、正確的態度與學生溝通，積極引導學生的成長與發展。讓學生會發揮自己的強項和優勢。同時，我們要注意提高每天工作的專業品質，引導學生改善管理的缺陷和不足，建立科學、積極的生活態度。在高質量的教育下，高中班主任在日常管理中要注意學生的自律性和感知能力的發展，綜合提高心理質量，促進將來的健康。他們是未來國家建設和發展的支柱。

參考文獻

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