試論如何在幼兒日常生活中滲透文明禮儀教育

楊俊

摘 ?要：幼兒時期是孩子成長的關鍵期，文明禮儀的養成也集中在這段時期。“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”可見良好行為習慣的重要性。幼兒時期的孩子，對一些未知事物有著極大的好奇心，但處于探索的朦朧期，還未形成健全的人格，不知道該如何表達對待人事物的態度，以及該用什么行為。幼兒的文明禮儀教育主要是靠老師和家長教授，通過說教、示范、親身體驗等方式對日常行為進行規范。本文主要闡述如何在幼兒日常生活中滲透文明禮儀教育。

關鍵詞：文明禮儀;禮儀教育;幼兒教育

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0062-02

【Abstract】Early childhood is a critical period for children's growth，and the cultivation of civilized etiquette is also concentrated in this period."Sowing behavior，harvesting habit;sowing habit，harvesting character;sowing character，harvesting destiny." We can see the importance of good behavior.Children in early childhood have great curiosity about some unknown things，but they are still in the hazy period of exploration and have not formed a sound personality.They don't know how to express their attitude towards people and things，and what behaviors to use.Children's civilized etiquette education mainly depends on teachers and parents to teach，through preaching，demonstration，personal experience and other ways to regulate daily behavior.This paper mainly expounds how to infiltrate civilized etiquette education in children's daily life.

【Keywords】Civilized etiquette;Etiquette education;Early childhood education

幼兒的日常活動有入園、進餐、睡眠、游戲、教學、放學、家庭生活等，每個環節都涉及到相關的文明禮儀知識，由此老師可以根據幼兒的身心特征、教學標準、文明禮儀教學策略等，把文明禮儀教學貫穿到日常生活中。在幼兒的最佳發育時期了解社會、學習知識、提升智力、提高情商、學會溝通，養成良好的個人品質。

1.創設良好的環境

良好的環境因素對幼兒的成長有著巨大作用，包括：老師的行為、人際關系、學習和生活空間、班級學習氛圍等。良好的物理環境可以促進幼兒與環境和周圍人物的良好互動、感知，體驗文明禮儀的真善美、快樂。

（1）美化環境

幼兒園和家是幼兒學習、生活的主要場所，美化園區和家庭環境不僅是給幼兒提供一個舒適健康的環境，更是幼兒學習和行為規范的示范。園區內干凈整潔的過道、教室、操場，給幼兒創造了一個良好的學習和互動空間;整齊擺放桌椅、分類整理收納物品不僅是幼兒行為結果的示范，也是其行為的規范;當然家庭環境也要同步美化，保持整潔干凈，為幼兒創造一致的審美觀。除此之外，還需要美化軟件環境，老師和家長都需要文明用語、文明待人等，美化幼兒身處的環境。

（2）創設文明禮儀氛圍

園區內老師是文明禮儀模范帶頭人、傳遞者、規范者，通過課堂、游戲等方式向幼兒傳遞禮儀規范，以及培養他們的文明禮儀行為。比如，每天早上老師會帶領值日的小朋友在園區門口迎接其他小朋友，向小朋友和家長們送上溫暖的微笑和問好;小朋友玩玩具，相互配合、分享;鉛筆、玩具等物品的借用，要禮貌借用并歸還，以及禮貌用語“謝謝”、“請”、“沒關系”、“對不起”、“不客氣”等的使用。師生齊心協力，共同創設文明禮儀的學習和生活氛圍。

（3）利用社會環境，引導幼兒講文明禮貌

文明禮儀行為不僅僅是用在學校內，更多的是體現在社會環境，幼兒將學會的文明禮儀知識應用到社會活動中去。例如，帶幼兒上街，遇到困難需要幫忙時，可以用“請”字尋求他人的幫助;遇到老奶奶過馬路需要幫忙時，伸出友善之手幫助她。社區活動：雷鋒活動、環保日等，能讓幼兒真實融入到事件當中與人交流，幼兒能從實踐中更具體的認識和領悟文明禮儀。

2.以游戲為載體

（1）將文明禮儀教育滲透在游戲中

幼兒時期的孩子主要活動就是玩耍，他們對游戲有著極大的興趣，也是產生學習動力的主要途徑之一。枯燥刻板的文明禮儀教育可合理的融入到游戲中，老師可根據孩子的年齡特征和心理特征，結合教學主題科學地設計游戲規則。老師從各種游戲中，挖掘有趣的活動素材，設計游戲流程和規則，或是邀請小朋友一起參與到游戲的設計中，創造一個多樣、和諧、文明的游戲活動。在游戲過程中，通過老師的示范和激勵，啟發孩子的文明禮儀行為意識，讓孩子在潛移默化中學習文明禮儀知識，并在行為和行動中表現出來。游戲過程中，難免發生矛盾沖突，這就需要老師積極引導孩子文明禮貌地解決沖突，并進行事件跟蹤。游戲活動結束后，老師需要對游戲過程中孩子的表現作出合適的評價和鼓勵，讓孩子學會基本的溝通交流能力、團隊合作能力等。實現玩中學、學中玩的教育新思路。

（2）以戶外活動為媒介

幼兒階段的孩子缺乏邏輯思維，他們的學習興趣主要是通過情景產生，為了更好地陶冶幼兒的禮儀情操，戶外活動就是一個不錯的途徑之一。以最常見的戶外活動滑滑梯為例，課間休息或是班集體活動時，由于玩滑梯的小朋友太多，你爭我搶、攀爬、逆行等現象不可避免。這時可以利用孩子對滑梯的興趣，約束你爭我搶、攀爬、逆行等行為，規范玩滑梯的行為：小朋友上下請排隊、不小心碰到他人說“對不起”、接受道歉要說“沒關系”等等。

3.教學活動

教育教學是幼兒園的主要活動，通過多種多樣的教學活動和方式，讓孩子身臨其境，學習知識。文明禮儀作為幼兒園的重要教學主題，為了讓孩子在學習知識的同時培養良好的品質，促進孩子全面和諧發展，幼兒教學階段可以根據幼兒身心發展規律，把各科教學主題與文明禮儀結合。例如，在語言課堂上，老師正面引導小朋友，說說家里誰最辛苦，有的說“爸爸”，有的說“媽媽”，有的說“奶奶”。面對每天辛苦工作和做家務的親人，小朋友一定要懂得感恩，學習禮貌用語“XX，您辛苦了！”、“XX，您喝茶！”、“XX，我愛您！”向爸爸媽媽等表達感謝。在手工課堂上，需要用到制作工具、剪刀、蠟筆等，小朋友在缺少材料或者工具，隨意拿用或搶用別的東西時，老師需要正確引導小朋友解決問題，要使用禮貌用語“請”、“謝謝”向同學借工具，不能搶別人的東西，提供幫助的小朋友也要使用禮貌用語“不客氣”來回答。手工活動結束后，小朋友的進度和做工質量不一致，可能發生做得好的小朋友嘲笑做得不好的小朋友，這時也需要老師積極正面引導小朋友，取長補短幫助別人。文明禮貌可以融入到日常教學和生活的每一處，讓孩子親身經歷、真切感受，從實際中去規范他們的言行，并進行鞭策。

4.家校合作

幼兒教育，尤其是幼兒文明禮儀教育需要從生活的點滴中滲透，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”要從小事做起。學校和家是小朋友的整個社會關系，小朋友除了在學校學習和規范了文明禮儀行為，在家里也需要父母或是監督人的正確引導，據相關數據統計，家庭對幼兒的影響大過學校。所以單靠學校教育是不夠的，需要學校與家庭合作，運用多種形式、方法，生動地、豐富地對小朋友的文明禮儀行為進行教育和訓練，通過生活中的事跡正面啟迪孩子的心靈和塑造良好的品質，讓孩子對文明禮儀做到知行統一，這樣才能收到圓滿的教育效果。

5.日常活動

幼兒的日常活動有入園、晨檢、早操、睡眠、教學、放學、家庭生活等，老師可根據活動內容融入相應的文明禮儀教學內容。比如，入園，是老師和孩子新一天的開始，要用飽滿的熱情去迎接對方，主動問候，還可以給對方一個擁抱、一個微笑、一句贊美;早操要求幼兒安靜、有紀律地從教室走到操場，在過程中不推拉、不擁擠、不懶散，從多個維度滲透了禮儀教育;睡覺保持安靜，上課遵守課堂紀律，聽老師講課、積極回答問題等;放學與老師、同學分別時，要互道再見。

6.學會關心他人

幼兒階段的孩子有很強的學習能力，同時也處在模仿和習慣養成階段。現在大部分家庭只有一個孩子，及全家人的寵愛于一身，容易忽略其他人的感受。關愛他人也是文明禮儀教育的一部分，需要滲透到日常生活和教學活動中，逐步培養孩子學會關心他人，而不在是以自我為中心。比如，爸爸媽媽辛苦工作一天回到家里，可以鼓勵小朋友給爸爸媽媽倒一杯水。小伙伴哭了，可以鼓勵小朋友去安慰。別人在休息時，小聲說話、東西輕拿輕放等。 別人過生日，送上精美的禮物和真誠的祝福等。

綜上所述，幼兒的文明禮儀教育需要學校和家庭協同一致，相互配合，從學習和生活中的小事做起。通過游戲、體育、課堂等多種多樣的形式和方法，全面培養幼兒的德智體美勞，為幼兒養成良好的禮儀品質和健康發展提供有力保障。但良好禮儀品質的養成不是一朝一夕的事，需要老師和家庭從長期引導和監督。

參考文獻

[1]李梅.新入園幼兒分離焦慮情緒形成的原因以及相應策略[J].學周刊：中旬，2016（10）：246-247

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