淺談在中小學語文教學中的情感教育及其實施策略

林麗

摘 ?要：伴隨著素質教育的推進以及教育體制改革的深入進行，如何為中小學的語文教學活動融入更多的情感教育，這是廣大中小學語文教師面臨的當務之急。沒有情感的學習，往往是機械的和無效的，因此，中小學教師應當針對語文教育教學中的情感教育，制定相應的實施策略和方法，以促進語文教學工作的進行，使得教學效率得以提高。現階段中小學語文教學仍然存在著一些問題，針對這些問題展開對于本文的論述。

關鍵詞：中小學語文;教學活動;情感教育;實施策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0040-02

【Abstract】With the promotion of quality education and the deepening of education system reform，how to integrate more emotional education into Chinese teaching activities in primary and secondary schools is an urgent task for Chinese teachers in primary and secondary schools.Learning without emotion is often mechanical and ineffective.Therefore，primary and secondary school teachers should formulate corresponding implementation strategies and methods for emotional education in Chinese teaching，so as to promote Chinese teaching and improve teaching efficiency.At this stage，there are still some problems in Chinese teaching in primary and secondary schools.

【Keywords】Primary and secondary school Chinese;Teaching activities;Emotional education;Implementation strategy

情感是人對客觀事物是否符合自身需求而產生的相應的態度，對于事物本身主客體形式的有機反應。作為教學主體的學生，如果沒有情感教育的幫助，那么對于中小學語文教學中的道德情感和文化內涵將難以有更深刻的體會。部分語文教師通過對于情感教育的研究和探索，在考慮到學生的實際需求，尊重學生主體地位的前提下。將一些具體策略應用到中小學語文教學活動中，使得學生建立了相應的情感學習模式，對于語文知識的學習也更富有效率。當然，在實行過程之中，仍然存在著局限性和誤區。因此，針對這些問題和局限性展開相關論述。

1.當前中小學語文情感教育的現狀及存在的部分問題

（1）對于情感教育不甚關注

情感教育也是語文教育的重要組成成分之一，對于情感教育方面的研究工作，本來應當做到細致有效，應當和語文教育教學工作同步進行，甚至是要側重這方面的研究工作，才能培養學生正確的語文情感。但是，部分語文教師對于情感教育的不關注和不了解導致了一系列問題的出現，由于功利化的教育使得小學生的語文學習時間都被大量的語文練習題語文作業所擠占，老師在課堂上并沒有為學生講解和情感教育有關的知識，反而是為學生講解相應的解題技巧、答題策略和相關的語文課文。學生沒有培養自身語文情感的土壤和環境，因此，情感教育對于學生的學習沒有形成一定的幫助，反而只是一種點綴。

（2）師生交流存在不足和障礙

在進行具體的語文授課過程中，教師對于每個學生的情感變化不可能做到完全的掌握。學生在課堂上沒有和語文教師形成良好的互動交流，教師對于學生學習過程中所產生的具體問題也無法做到有效的掌握和及時的反饋。學生在學習語文知識的過程中，往往會受到一定的阻礙，并且產生一些疑惑不解。對于這些疑問的解決需要得到教師及時的幫助，但是正由于雙方之間的交流不足，學生的語文學習才會受到相應的影響。學生在學習語文時的情緒難免會產生很大的波動，教師由于對此沒有關注，因此也就無法掌握學生的心理狀態，進而制定出相應的教學策略，也就導致了教學效率的低下和滯后性的產生。

2.中小學語文教學中情感教育的具體實施方式和策略

（1）創造情感情境以促進情感教育的進行

在中小學語文教材中，擁有豐富的情感素材和情感教學內容，這些情感素材是學生學習好語文的關鍵所在。作為中小學語文教師，應當注重對于情感內容的講述，為學生創造具體的情感情景。在此過程之中，融入自己的真情實感，從而激發學生的共鳴，使得學生受到教師的影響，從而對于課本中的人物形象和故事情節有深刻的了解和認知，受其渲染，受其熏陶，進而激發對于語文學習的熱情，提高對于語文學習的興趣。因此，這些情感點就顯得尤為重要，它們也往往是教學情景的支點和要點內容。相應教學情景的設置應該考慮到學生的理解程度和實際學習狀況，使得教師和學生在課堂之上進行更高程度的互動和配合。

營造相應情景時，要注重傳情達意。教師也要注重學生的體驗度，語文課本中的素材大多來自實際生活或者歷史史實，因此具備極高的現實性和現實意義，都凝聚著作者們的殷殷厚望。例如，某位教師在講述《落花生》這一節課時，就被學生們勾勒了一個這樣的情景，一家人圍著桌子坐著，互相交談著，傾訴著，桌子上面放滿了各式各樣和花生有關的食物，然后傳來了父親對于孩子的教誨言語。學生們感受到了語言文字中所蘊含的濃厚魅力，不由自主的跟隨著老師的步伐，進行語文知識的探索，使得情感教育得以深入進行，取得了良好的互動效果和情感教育作用。

（2）打造平等和諧的師生關系以促進情感教育的進行

在語文教學中進行情感教育的前提是有一個平等和諧的師生關系，使得雙方加強溝通交流，從而有效地激發學生的學習積極性，促進情感教育的順利進行。在傳統的語文教育教學過程中，由于不重視情感教育，不重視對于良好師生關系的打造工作，使得學生的教學地位沒有被彰顯出來。部分教師不尊重學生，給學生送上一頂調皮搗蛋的帽子，極大地打擊了學生的積極性，也使得情感教育失去了相應的依托。因此，在語文教學過程中，要尊重學生，使得情感教育順利進行，學生在教師的尊重下也會尊重他人，也會注重體驗他人的感情，從而在生活實踐的過程之中，養成相應的情感思維方式，使得教師的情感教育的作用得以彰顯。

（3）注重關愛學生使得情感教育發揮作用

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”這是中華民族的傳統美德，作為中小學語文教師，也應該注重在學習上關愛學生，在生活中關愛學生，注重言傳身教，不僅僅將知識教授給學生，也要對學生進行真摯的情感教育，使得情感教育的價值得以體現，作用得以突出。這需要語文教師們走進學生的心里，走進學生的情感世界，做學生的朋友，感受到學生日常表現所蘊含的意義，使其喜怒哀樂有所寄托，而良好的交流是這種關愛實現的有力保障。小學生渴望被表揚，渴望被關注的心理，可以在語文教師的關愛中得以滿足，可以產生良好的示范效應，使得學生配合老師的教學工作，促進情感教育的實行。

（4）注重情感問題的解決和情感的抒發以促進情感教育的進行

學生在語文學習的過程中會產生一定的問題，對于這些問題如果無法進行積極的解決，那么就會形成一定的負面影響和消極心理，進而產生認知問題和態度問題，學生對語文學習的情感將會逐漸的減弱。學生在進行具體語文知識學習的過程中，對于課文主體思想和主旨內容的了解也需要下一定的功夫，才能夠感受到作者在字里行間所蘊含的情感。如果學生對于這樣的情感理解出現了問題，那么就需要教師進行及時的問題收集，進而給出相應的應對策略以及積極的指引，幫助學生正確的認識語文情感、解決相關問題。學生可以在教師的幫助之下抒發自己的思想感情，并且可以和課本內容遙相呼應，形成共鳴。這也是我們中小學語文教師進行情感教育的初衷所在。并且生活中的具體的情感問題也會對學生的學習產生影響，對于這些問題也需要語文教師進行積極的收集和整理，對于這些問題產生的根源進行具體的分析。教師從學生的角度出發看待這些問題的本質所在，從而為學生提供更多的幫助和借鑒，可以為情感教育的順利推進奠定堅實的基礎。

總而言之，在中小學語文教育教學過程中融入情感教育已經是大勢所趨，并且越來越多的教學措施和教學策略正在得到制定和貫徹落實。語文教育教學活動需要融入更多的新鮮元素，更多地考慮到學生這一教學主體、更多地發揮老師的情感教育教學功能，在進行情感教育教學的過程之中，語文教師們需要創建相應的教學情景，注重學生的教學體驗，建立良好的師生關系，注重關愛學生、尊重學生、呵護學生。使得學生們可以培養和建立相應的情感認知，促進情感教育教學工作的順利進行。

參考文獻

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