新媒體環境下大學生創新創業教育路徑探析

梁恒彬 倪青

【摘?要】現代科學技術的發展給大學生課堂教育帶來了較大的改變在大學生教育當中廣泛的應用了新媒體技術，通過新媒體技術的應用不斷刻意拓寬和豐富學校的教學方式，同樣也可以增強學生對于有關知識的深入理解程度，為學生提供更多進行交流和溝通的機會。新媒體環境的變化，給大學生創新創業教育帶來的一定的發展和影響，大學生創新創業教育的方式也有了一定的拓寬，本文主要分析新媒體環境下針對大學生創新創業教育開拓發展的有效路徑。

【關鍵詞】新媒體環境;大學生;創新創業

新媒體技術研究發展以來，多個行業都開始重視和廣泛的應用新媒體技術，目前大環境已經形成應用多樣新媒體技術的媒體環境。傳統的大學生創新創業教育存在教學目標不明確，教學效果不理想，教學方式落后等等問題，受到新媒體環境變化的影響，在大學生創新創業教育過程當中，開始逐漸探索利用新媒體技術拓展學生實踐空間，拓寬學生教育渠道的方式和路徑，因此本文主要探究如何在新媒體環境下優化和發展大學生創新創業教育路徑，從而提升大學生創新創業教育質量，促進大學生創業工作的發展。

1新媒體環境下大學生創新創業教育存在的問題

1.1缺乏對于大學生創新創業教育的重視

教師的教學水平對于學生的學習質量具有直觀的影響，傳統教學理念受到國家改革教學領域和社會環境變化的影響，目前在課程價值當中正在逐漸應用新媒體技術，新媒體技術可以有效改變傳統教學過程當中存在的刻板說教，形式單一等等問題，有效的提升教學的水平，穩步的提高學生的教學質量。目前在大學生創新創業教育過程當中普遍存在學校對于大學生創新創業教育不重視或者重視程度不夠，創新創業教育課程教師水平素質較差，教學內容方式也較為單一等問題，因此學生往往只是較為被動的接受相關的理論知識，對理論知識的理解并不深刻，在創新創業工作推進的過程當中不可避免的會出現教育質量差，學生對于創業的興趣較差，學生創業工作的質量也難以提升。

1.2單一教學形式難以提升學生學習積極性

傳統教育方式主要采用灌輸式教育，灌輸式教育無法保證學生對于相關理論的應用和實踐，教學質量一直難以提升。由于我國一直以來采用應試教育，以考試成績做衡量學生學習質量的唯一評價標準，教師和家長都將教學的重點放在對于文化知識的學習掌握之上，學生的全部精力都放在對于文化知識的學習當中，缺乏對于實踐能力和創新能力的發展鍛煉。在大學生創新創業教育當中同樣也過于注重給學生傳授相關的文化知識，整體課堂的節奏和內容完全由老師進行控制，學生被動接受知識，被動開展學習，缺乏主動探索的意識和興趣，因此創新創業教育一直都難以達到理想的教學質量，學生對于創新創業課堂的積極性也較差。

1.3重視理論教學而忽視實踐教學

為大學生開展創新創業教育的目的就在于提高學生的創業能力，鼓勵學生開展創業以減輕就業壓力，增加就業崗位。目前在大學生創新創業教育當中，卻普遍存在教師過于重視知識講解，從而忽略了對于學生創業能力實踐鍛煉，學生雖然了解了相關的創新創業知識，但是難以一家男孩當中存在的相關知識與創業實踐活動化生等好理論知識與實踐活動，呈現出割裂的關系，因此學生的實現活動往往不夠理想，學生創新創業綜合能力水平也較低。新媒體環境對于學生的理論知識和實踐能力要求都極高，因此不只需要重視對學生開展創新創業理論教育，同樣也要開展創新實踐能力培養，創新實踐能力培養需要以實際的鍛煉作為途徑進行培養，讓學生通過實際應用知識更加深刻的體會和理解知識，在實踐過程當中也可以幫助學生加深對于知識的印象深刻的感悟，依靠實踐對自己腦海當中存在的眾多問題。

2新媒體環境下大學生創新創業教育優化路徑

2.1優化完善大學生創新創業教育方案

傳統教學模式中設計的創新教學計劃主要由老師所制定和獨立完成，教師才是教學方案制定的主體，缺乏對于學生個人思想和觀念的分析，教師所開展的教學計劃，大部分都過于注重理論知識教育，忽視學生實踐教育，因此綜合素質水平會出現參差不齊的狀況。為了在新媒體環境下有效提升學生的創新創業能力水平，教師應該注重不斷更新和完善教學計劃，傳統的創新創業教學主要目的是讓學生掌握更多的就業求職知識，但是隨著就業環境競爭的進一步加劇，為了提高學生的創業能力，教師應該改變和重新樹立教學目標，以增強學生個人創新能力，培養學生創業能力為主，讓學生學會在新媒體環境下如何有效的利用自己所具備的知識和技能提高自身競爭力，通過提高學生的綜合素質水平，增強學生在激烈市場環境競爭當中的創業能力，將眾多學生在就業求職市場的競爭轉化為對于廣大經濟市場的開拓，不但減輕學生競爭壓力，同時還增加就業崗位。教師在日常教學活動當中，需要注重觀察學生的學習特點，學習水平，學習狀態正確評估學生的實際狀況，在對學生進行正確的分析和判斷的基礎上針對性調整教學計劃，在教學過程當中需要定期調查收集學生的反饋問題，不斷進行改進，優化和完善大學生創新創業教育方案。

2.2開展針對性創新創業教學方式

傳統的教學模式因其果本帶刺，不但壓抑了學生的興趣愛好，同時也無法使學生得到全面的綜合素質教育。因此，教師應該在大學生創新創業教育當中采取新興的教學理念，根據學生的實際情況制定具有針對性的教學計劃，幫助不同水平的學生都能夠得到高效的創新能力提升指導。不同的個體生長環境，思維能力，個性特點的各有不同，學生雖然接受統一的教學，但是個體對于知識的接受程度和問題都會各有不同，如果沒有針對學生反饋的各種問題進行針對性的指導，會造成學生創新創業綜合素質兩極分化嚴重的問題，不利于學生整體素質的提升。教師應該在教學當中針對學生的情況開展針對性教學，在新時代背景下，教師可以利用新媒體技術，讓學生可以在日常空閑的時期學習知識，學生的學習，不知可以在課堂之上，同時也可以在休閑之時，教師可以給學生布置相關的任務，比如要求學生采用某一媒體軟件在一段時間內閱讀超過50例創新創業故事和規律等等，讓學生能夠在自行探索和學習的過程當中延伸和擴展自己的知識層面。另外學生可以針對部分基礎較差的學生開展技術知識教育，針對學生具有的問題和困惑進行講解，使學生能夠具備堅實的專業理論基礎，之后引導學生開展一些實踐活動嘗試，讓學生能夠通過實踐活動更加深刻的記憶了解相關的知識。

2.3建設大學生創新創業交流網絡平臺

目前我國黨中央針對就業形勢嚴峻問題提出了不斷加大大學生創新創業支持的政策，各大高等院校也因此紛紛響應國家號召，逐漸開始重視和加強對于大學生的創新創業教育，目前在大學生創新創業當中普遍存在的問題就是學深空有創業想法，缺乏創業的思路和方法，需要教師進行專業的指導和幫助，通過對學生開展創新創業教育，幫助學生明確今后發展的方向，獲得來自于學校的支持，持續產生對于創新創業的動力和興趣。在學校和教師方面可以借助新媒體技術所具備的優勢和特點，為學生建設一個可以交流和分享信息資源的大學生創新創業交流網絡平臺，邀請具有創業經驗的學生在網站上分享自己在創業過程當中所遇到的問題，以教師的身份對學生進行指導和幫助，跟蹤指導，幫助學生解決創業過程當中所遇到的資金、法律、發展方向等多方面問題，在網站上定期發布創新創業相關政策信息，讓學生能夠及時的了解最新的幫扶政策。

綜上所述，在大學生創新創業教育過程當中運用新媒體技術，根據時代環境的變化，不斷的優化和完善教學方案，提供針對性的教學方式，建設學生創業交流網絡平臺，發揮新媒體技術對于教學方式的雞雞作用，有效提升大學生創新創業教學的質量。

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（作者單位：山東協和學院）