小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

張樂源

【摘?要】在文化全球化背景下，教育也倡導在了解本民族文化的基礎上，要幫助學生了解國外的文化，培養多元文化的視角與意識。英語作為外國人使用的一類大語種，國人也越來越重視對于英語的學習。但是小學生從小生長的環境大多都是說中國話的，而兒童的語言發展敏感期是3-5歲，英語的發音有些比較拗口，英語表達的習慣與中國漢語的表達習慣也有很大的不同，小學生學習英語還是面臨一定的難度的，這時候培養小學生的興趣顯得尤為重要，而繪本教學恰恰有這一優勢。

【關鍵詞】小學英語;繪本教學

引言：

任何語言的學習與應用都需要在一定的情境中才能完成，哪怕一個英語單詞在不同的情境下所要表達的意思也不盡相同。小學英語繪本是將圖畫與英語表達整合在一起呈現在小學生面前，為小學生營造了一種語言學習與運用的情境。但是現實生活中，小學教師對英語繪本的認識不是很深刻，往往會忽略英語繪本的教學價值，不能充分發揮材料優勢進行教學。或者有的學校引入了繪本教學，但是繪本教學的有效性卻不強，很多繪本的選用沒有考慮班級小學生的已有經驗與最近發展區。本研究就在分析小學英語繪本教學存在的問題的基礎上進行關于提高小學英語繪本教學質量策略的探討，希望能對教育實踐的改善有些幫助。

一、小學英語繪本教學存在的問題

（一）小學英語老師忽視繪本的價值

小學英語教師對英語課堂進行繪本教學的價值認識不夠，他們往往認為圖畫是意義不大的，最終還是讓小學生學會英語單詞的發音、拼寫及漢語意義。其實英語作為外國語言的一種，由于中方與西方的生理特征不太一樣，說話時發音的特點也不一樣，小學生學起英語來還是有些吃力的。但是繪本的引入可以激發學生的學習興趣，小學生從幼兒園過渡到小學還有很多的不適應，不僅是學習任務增加，學習難度提高，而且對人際關系可能還需要適應。繪本與圖畫與語言結合的方式呈現，符合小學生由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的過程中的認知特點。但是在實際的英語課堂教學中，教師往往忽略引導學生觀察圖畫，對于英語內容的講解直接呈現，失去了讓小學生根據圖畫猜測人物所說英語的意思，使得英語繪本創造的語言應用的情境被無情地打破。

（二）繪本的選用不符合小學生的已有經驗

小學英語的課堂內容安排一定要是結合小學生的原有基礎水平和新課程的內容來調整的。在實際的小學英語課堂中發現，小學英語繪本的選擇有些偏于簡單，不是圖畫描述的簡單，而是英語語言呈現的簡單，這就有些本末倒置了。我們為的是利用繪本的圖畫、色彩等優勢激勵小學生進行英語的學習，結果很多的畫面就出現一兩句英語。并且繪本設計的構思不太合理，很少留給小學生自己想象的空間，教師要幫助小學生回憶自己之前學過的英語知識，將其與現在學習的新的內容進行相關的整合。另外，就是所有小學生千篇一律都使用同一種繪本，在一定程度上沒有顧及個別學生的特殊需要。教師要精準預判學生自己閱讀能達到的水平與在有教師指導的情況下可以達到的水平之間的距離，幫助小學生挑選適合他們的繪本。

二、提升小學英語繪本教學質量的策略

1.教師轉變教學理念

新課程改革目標提醒各位小學英語教師的教學目標不要過于強調知識與技能的學習，還要考慮到學生的情感體驗與內心真實感受。教師是塑造人類靈魂的工程師，是學生成長道路上的指明燈。在上課之前教師可以先與小學生進行交流，了解他們認為英語課堂是怎樣的，他們期待的英語教學是什么樣的等等。教師還可以呈現一些外國人的照片，讓學生觀察外國人的外貌特點，與我們中國人有哪些不一樣的地方;聽一聽外國人是怎樣說中國話的，激發小學生對英語學習的積極性。學生的情感體驗對于他們收獲知識的程度有很大的影響，教師要相信每一位小學生都是希望能夠好好學習的，都對學習抱有極大的熱情，堅信每位小學生都是國家的棟梁之才，這種教師期望效應是有心理學家做過實驗真實可信的。

2.選用適合本班小學生學習的英語繪本

小學生的生活和成長環境不盡相同，每位家長的養育理念也不盡相同，為小學提供的英語學習支持也是不一樣的。教師在前期要對本班小學生的英語習得水平有大致的了解，在滿足大多數人需求的基礎上，還要準備一些其他的繪本，以便于個別學生的學習需要。比如有的小學生英語基礎比較好，教師便可以適當提供一些課外故事型的繪本閱讀進行相應的課堂內容延伸。對于基礎稍差的小學生，可以為他們提供一些趣味性比較高的、與課堂內容相銜接的繪本鼓勵其增強自信，有不明白的地方一定要大膽說出來，慢慢追趕。此外，繪本與教材的最大不同就在于它是圖文并茂的，教師不要急于告訴學生課文內容是什么，先讓學生結合圖畫猜一猜你感覺書上的人在討論關于什么的話題，引導其觀察人物的表情與動作。比如那個小女孩很開心，那老師可以順勢追問“你知道開心用英語怎么表達嗎？快來聽一聽吧！”

總之，在教育改革不斷推進的過程中，在教育目標不斷完善的進程中，在文化多元與包容的背景下，小學英語教學的改革是大勢所趨。教師要利用好繪本的優勢，尊重學生的情感體驗與實際需求，統籌好集體教學與個別指導的關系，利用英語繪本生動的圖畫與情境，幫助小學生快樂地學習，還可以讓小學生用英語扮演繪本中比較有趣的橋段，增強學生對課堂知識的消化與吸收。

參考文獻：

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[2]邱燕青. 小學英語繪本教學中存在的問題以及解決策略[J]. 啟迪與智慧（教育），2018，000（005）：P.77-77.

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（作者單位：湖南省湘潭市湘鄉育塅中心學校石泉學校）