培養(yǎng)幼兒口語表達興趣的路徑

劉鐵軍

【摘?要】學(xué)前教育階段是幼兒語言發(fā)展的重要時期，因此幼兒園應(yīng)該重視學(xué)前兒童語言能力的培養(yǎng)，其中尤其要培養(yǎng)口語表達興趣。因此文章針對培養(yǎng)幼兒口語表達興趣的路徑進行了研究，為促進學(xué)前幼兒語言發(fā)展提出了新的思路。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;口語表達能力;路徑

語言既是幼兒學(xué)習(xí)的對象，亦是學(xué)習(xí)的工具，因此幼兒園應(yīng)該重視幼兒語言能力的發(fā)展。為此，我們根據(jù)不同年齡段幼兒的語言學(xué)習(xí)規(guī)律與身心發(fā)育特點，從不同的路徑出發(fā)激發(fā)幼兒語言表達興趣，促進其語言發(fā)展。本文將結(jié)合具體的實踐情況提出具有可操作性的教學(xué)路徑，促進幼兒園語言教學(xué)模式創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)表達情境，使幼兒“想說”

在幼兒園一日活動中，雖然大部分孩子都表現(xiàn)得很活潑，但是在集體活動中，有一部分幼兒在口語表達方面還不夠主動，特別是在師幼互動環(huán)節(jié)，更是出現(xiàn)了一些“退縮行為”。根據(jù)這一現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，我們必須先想辦法激發(fā)幼兒的表達興趣。為此，我們嘗試創(chuàng)設(shè)趣味性強的語言教學(xué)情境，調(diào)動幼兒的情感，激活他們的已有體驗，使他們產(chǎn)生表達的欲望。

如根據(jù)幼兒喜歡觀看動畫片的心理特點，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇或設(shè)計與之相應(yīng)的動畫短片來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;當然，根據(jù)幼兒喜歡“讀圖”的心理特點，我們也可以創(chuàng)設(shè)圖片情境;或者播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景音樂，渲染氣氛;等等。以《小紅帽》繪本閱讀活動為例，為了激發(fā)幼兒表達的興趣，有的教師引入了《小紅帽》的動畫視頻，取得了良好的效果。在活動中，教師首先利用多媒體電教輔助設(shè)備播放了《森林狂想曲》，以此作為背景音樂，刺激幼兒的聽覺，使他們把注意力轉(zhuǎn)移到活動中來，也為此次故事講述活動設(shè)定了情感基調(diào)。同時，教師還利用多媒體大屏幕播放繪本插圖，創(chuàng)設(shè)了音畫結(jié)合的教學(xué)情境，幫助幼兒快速理解了小紅帽的故事;多種講述方式有效激發(fā)了幼兒表達的興趣。當教師提出問題引導(dǎo)幼兒表達時，他們都踴躍發(fā)言。

由此可見，在語言活動中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境喚醒了幼兒的情感，激起了他們表達的欲望，使他們“想說”，有效提升了教學(xué)效果。

二、組織多種活動，使幼兒“想說”

幼兒時期習(xí)得語言是在與人交往的實踐中實現(xiàn)的，因此我們要為他們提供“多說”的機會，使他們在語言實踐中不斷提高口語表達能力。根據(jù)幼兒活潑好動的年齡階段特點，我們要突破傳統(tǒng)的“知識灌輸式”的教育模式，要組織一系列的活動，激發(fā)幼兒主動表達的興趣，在自然而然中提高他們的口語表達能力。

根據(jù)幼兒喜歡表演的心理特點，有的教師組織了情景劇表演活動。如在閱讀了《拔蘿卜》《我的幸運一天》《小紅帽》后，教師根據(jù)故事的內(nèi)容設(shè)計了繪本劇表演游戲活動。活動中，每一名幼兒都能根據(jù)自己的喜好來選擇自己喜歡的角色進行扮演，發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)自主性。繪本劇表演活動開展之前，幼兒之間要商量使用哪些道具，討論角色的心理變化，使用的語言與表情等，為了使表演活動更加精彩，每一名幼兒都“獻計獻策”，積極參與討論，從而使他們有大量機會進行語言表達與交往，有效提高了他們的口語表達能力。

在一系列的口語表達活動中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們積極主動地表達，鍛煉了他們“說”的能力。為了調(diào)動幼兒參與語言活動的積極性，促使他們主動進行口語表達，我們還要不斷變換活動形式，豐富活動內(nèi)容，在不斷創(chuàng)新與優(yōu)化活動的過程中維持幼兒語言表達的熱情。

三、貼近實際生活，使幼兒“想說”

幼兒的學(xué)習(xí)是建立在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，是在日常生活和游戲中進行的。因此，為了激發(fā)幼兒的口語表達興趣，我們應(yīng)該將語言教育與生活建立起緊密的聯(lián)系，使語言教育更具有趣味性，也讓幼兒有話“可說”，有話“想說”。

在生活化的語言教育中，我們可以結(jié)合幼兒園一日活動開展隨機教育。以晨間談話活動為例，教師要尋找幼兒感興趣的日常生活話題，激起他們口語表達的興趣。如“昨天放后學(xué)你們都做了哪些家務(wù)？是怎么做的”“在今天來上學(xué)的路上，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎”。又如在午餐后的散步活動中，教師可以從孩子們當下的“所見所聞”出發(fā)設(shè)計問題，引導(dǎo)他們進行口語表達，如“哦，上午下了一場大雨，你們看，那是什么？”孩子們發(fā)現(xiàn)了天空中美麗的彩虹，異常興奮，此時教師可以讓他們描述一下自己看到的美景，以提高其口語表達能力。在具體的生活場景中，孩子們表達的欲望特別強烈，他們不但會說出“彩虹很漂亮，有很多種顏色”，還會細心地數(shù)一數(shù)彩虹具體有哪些顏色。

在幼兒語言教育中，根據(jù)幼兒的實際生活設(shè)計口語表達的素材，可以有效激發(fā)幼兒表達的興趣。日常生活中有大量的隨機教育的契機，教師應(yīng)該善于捕捉幼兒表達的興趣點，為他們創(chuàng)設(shè)大量的口語表達的機會，使生活化的語言教育發(fā)揮最大的價值。

總之，為了促進幼兒語言發(fā)展，在學(xué)前教育中我們要重視幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，而且要遵循幼兒時期的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，為幼兒提供大量的語言表達的機會，激起他們語言表達的興趣。本文結(jié)合教育實踐提出了培養(yǎng)幼兒口語表達興趣的路徑，非常具有可操作性。

參考文獻：

[1]聶穎.在游戲活動中滲透——遮談幼兒口語表達能力的培養(yǎng).新校園：中旬刊，2017（7）：155-156.

[2]朱莉.想說、敢說、能說——小班幼兒口語表達能力之我見.學(xué)子：理論版，2017（6）：11-12.

（作者單位：遼寧省鞍山市岫巖縣教師進修學(xué)校）