新科技設備在攝影教學中培養學生實踐能力的探究

佟飛 于洋

近年來，攝影越來越大眾化和常規化，高校攝影教學不斷推進。然而，我國高校攝影教學中仍然存在“重理論輕實踐”的現象。這種情況導致培養的學生實踐能力不足，大部分學生在罔畢業后不能迅速獨立接手和完成攝影項目的相關工作。在攝影教學中，教師必須深刻認識到培養學生實踐能力的必要性。具體表現如下：

第一，攝影教學目標的要求。攝影是一門實踐性很強的學科。學生在掌握了豐富的攝影知識后，再通過實踐環節實現攝影知識的轉化，才能真正實現攝影學習的價值。攝影教學的目的是要求學生具備必要的攝影基礎知識和基本知識，掌握攝影的基本技能、方法和相關知識，具備從事攝影工作和初步研宄的能力。

由此可見，在攝影教學中，教師應注重對學生實踐能力的培養。

二是市場對攝影師的要求。目前，攝影在社會經濟活動中的應用越來越廣泛。無論學生是企業家還是職場人士，實踐都是檢驗其攝影技能的根本標準。學生在學校所學的攝影理論知識和技能是否完全“消化”只能通過實踐來檢驗。如果學生只掌握了攝影理論，沒有較強的攝影實踐能力，市場就不會太關注。

第三，需要增加學生的攝影知識。攝影主要以現有的攝影教材和教案為基礎。然而，在攝影教材和教案中所包含的攝影知識只是所有攝影知識中的一小部分。此外，隨著攝影器材和數字技術的飛速發展，攝影知識的外延也將不斷擴大。在如此龐大的知識體系下，學生想要掌握更多的攝影知識，就必須將理論與實踐相結合，在實踐中獲取新知識，檢驗新知識。

第四，要培養學生的綜合素質。例如，學生只有多實踐，才能用鏡頭發現更多的社會熱點，對國家政策和人民生活的發展現狀和趨勢有一定的認識和判斷，進而培養自己的政治素質。大量研宄證明，學生綜合素質的培養和發展離不開實踐。在攝影教學中，只有加強對學生實踐能力的培養，才能將學生的攝影知識轉化為良好的綜合性知識質量與實現知識與實踐的統一。

之前這些問題很難解決，而如今科技的發展使得攝影教學中培養學生實踐能力的方法

受到許多因素的影響，其中之一就是學校的攝影教學體系。隨著攝影在高校的不斷發展，攝影實踐教學也需要根據專業實踐和專業發展的特點進行調整，以滿足攝影bb0實踐教學的需要。大數據智能分析系統可以使高校攝影實踐教學方案組應由教學副院長、教務主任、攝影專業教師組成。在充分考慮攝影人才培養目標、攝影教學軟硬件條件和市場對攝影人才實踐能力需求的基礎上，團隊成員對攝影實踐教學做出科學的規劃。在制定攝影實踐教學計劃時應注意以下問題：專業定位和專業培養目標;實踐教學的內容、形式和方法要科學;以

培養應用型、復合型人才為目標;論理論教學與實踐教學的銜接實踐教學的比例性。為了培養學生的攝影實踐能力，教師應摒棄傳統的“重理論，輕實踐”的教學理念。在教學過程中，

教師應緊緊圍繞提高學生攝影實踐能力，設置攝影課程，設計攝影實踐教學內容。教師在設計攝影教學實踐時應注意三個問題.（1）要適應當前攝影行業的要求和國內外攝影技術的發展。目前，許多高校攝影教學的實踐內容相對落后。這種情況造成了攝影專業學生競爭力差的現狀。從運營的角度來看，教師應該閱讀最新的攝影作品和雜志發表在過去的兩年里，同時應用vr，ar，mr，等等，然后選擇那些適合國內外攝影行業的發展和攝影技術。（2）注重攝影實踐教學內容的全面性。攝影實踐不只是停留在相機的使用階段，還涉及攝影構圖、攝影光線、攝影題材分析、數碼圖像后處理等。鑒于此，教師在設計攝影實踐教學內容時，

不應注重單一的、重復的攝影實踐，而應注重內容的綜合與創新。（3）攝影實踐教學的內容應以大學生能力培養為中心。首先要提高大學生的理論水平和實驗能力。其次，要提高大學生實戰水平和能力。大學生的攝影實踐能力主要體現在工作崗位上，所以攝影實踐教學形式應以攝影崗位描述為基礎。攝影實踐教學形式多樣。常見的有：實用的培訓（基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能培訓〗實驗（單向實驗、綜合實驗），專業調查、實習（教學實踐，畢業實習）、討論和講座（課堂討論、專題研討會、講座、辯論），設計（課程設計、畢業設計）、論文（畢業論文）、社會調查、社會服務等。與攝影課堂教學形式相比，攝影實踐教

學形式更能體現高校攝影人才培養目標，更能體現攝影實踐教學的全面性、全面性、社會性、針對性。在攝影實踐教學中，教師必須運用創新的教學方法和方法，有效提高學生的藝術意識，提高他們的攝影和攝像技術，使他們成為合格的、高技能的[4]專業人才。攝影實踐教學應注重培養大學生參與攝影實踐的積極性、主動性和創新性。在教學中，教師應采用案例教學、互動教學、任務教學、競賽教學等教學方法。以任務型教學為例教師設計攝影任務根據社會熱點事件（如春節的回歸，振興農村環境保護等等），并讓學生獨自完成任務或組燃后每一個人或一組展示攝影作品，最后討論和老師的指導下發表評論。在攝影教學實踐中，根據不同的教學目標和教學內容，教師有時個別運用上述教學方法，有時綜合運用上述教學方法。運用多媒體技術、網絡技術、大數據技術、云計算技術、人工智能技術等多種教學方法，拓展了攝影實踐教學內容的范圍，打破了攝影實踐教學的時空限制，提高了攝影實踐教學的科學陸和針對性。如智能教室的建設，充分利用信息發展的優勢，通過互聯網多媒體技術的參與，使教學活動更加便捷高效。例如，mr課堂和數字化教學平臺的應用，可以大大提高教學效率和質量。

作者簡介：

佟飛（1986.3—），男，漢族，遼寧開原人，遼寧廣告職業學院，正教授，碩士學位，專業：攝影，研究方向：攝影。

（作者單位：1.遼寧廣告職業學院?遼寧省沈陽市?110148;2.遼寧傳媒學院）