高中信息技術課程蘊含的計算思維分析

胡靈

【摘?要】隨著新課標素質教育的不斷普及，提高整體教師的教學水平已經成為了當下教育的主要任務。信息技術作為順應時代發(fā)展的熱門課程，對于學生的發(fā)展起到至關重要的作用。但是受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生很難將所學的信息技術知識運用到實際生活中，想要提升學生的實踐能力，就需要教師在此基礎上創(chuàng)新教學方式，保證教學課堂的效率。高中課堂開展信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)學生的計算思維能力，通過課程知識的學習，可以幫助學生解決多方面的問題，進而為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)奠定技術。本文首先對高中信息技術課程中培養(yǎng)學生計算思維能力的意義進行闡述，然后從多個途徑對高中信息技術課程蘊含的計算思維的培養(yǎng)進行分析。

【關鍵詞】高中;信息技術;計算思維

計算思維的主要思想內容是通過計算機的應用來幫助人們解決一些難題，尤其是當下信息技術應用在方方面面，社會上對于信息技術人才的需求也越來越多。高中的信息技術課程主要的目的就是培養(yǎng)學生的計算思維，進而來提升學生整體的綜合能力。但是目前多數(shù)的高中學校將信息技術課程作為副課進行學習，并且沒有意識到信息技術課程對于學生的影響，在教學模式上相對比較落后，這對于培養(yǎng)學生的計算思維極其不利。因此，高中信息技術教師應該認識到此課程對學生的重要性，并且通過多種教學方式來培養(yǎng)學生的計算思維。

一、信息技術課程中培養(yǎng)學生計算思維能力的意義

在高中信息技術教學中，培養(yǎng)學生的計算思維能力可以讓學生更快的適應當下的生活學習環(huán)境，并且通過計算機的教學讓學生對社會實踐進行體驗，讓學生將計算思維能力應用到日常生活學習當中，可以讓高中生與社會更好的接軌。在信息技術課程中培養(yǎng)學生的計算思維能力，能夠幫助學生利用信息技術來解決一系列問題，并且讓學生養(yǎng)成一種思維習慣，對于促進學生的綜合發(fā)展有十分積極的影響。

二、高中信息技術課程蘊含的計算思維的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)新教師教學觀念，促進學生自主學習能力

在高中信息技術的課堂上，教師的教學觀念至關重要，尤其是在信息發(fā)展十分迅速的今天，信息技術教師必須要時刻更新自己的教學觀念，讓學生能夠感受到信息技術所帶來的新時代的變化。在教學過程中，教師需要以計算思維為基礎展開知識點的學習，并且在備課時要將計算思維體現(xiàn)出來，并且將學習到的思維模式運用到自身的學習生活當中，讓學生占據(jù)課堂的主體位置，通過不斷的實際操作來促進學生的自主學習能力，進而提高學生的思維能力。[1]例如：在學習“信息及其特征”的知識點時，這一章節(jié)主要是讓學生了解信息的含義，如果只是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”講授可能很難讓學生理解相關概念，因此，教師可以采用討論的方法，讓學生分為兩組進行相關知識的辯論，在調動學生積極性的基礎上，讓學生更好的理解信息技術的知識點。比如可以讓學生討論“信息給我們帶來的利弊”，通過爭辯信息的優(yōu)勢以及弊端，讓學生對本節(jié)課的知識點有更加深刻地印象，學生也能夠在信息技術課堂上提升自己的思維能力。

（二）開展多形式教學模式，提高學生興趣

隨著新課標的改革普及，教師都在教學模式上進行創(chuàng)新，但是信息技術課程作為次要課程，總是容易被教師忽略。因此，想要培養(yǎng)學生的計算思維，就需要教師開展多形式的教學模式，改變傳統(tǒng)的單一枯燥的教學模式，根據(jù)當下的新課標形式以及學生的實際情況來設計教學內容。[2]比如：教師可以開展情境教學法、游戲教學法、小組合作學習教學等等多種方法，通過教學模式的改變，讓學生在學習過程中激發(fā)信息技術的學習興趣，以此來培養(yǎng)學生的計算思維，進而幫學生養(yǎng)成良好的自學習慣。采用創(chuàng)新型的教學模式，還能夠讓學生學會利用信息技術知識來解決生活中遇到的問題，促進學生的全面發(fā)展。例如：在學習“多媒體信息的加工與表達”中的視頻和音頻信息加工時，教師可以為學生播放網絡歌曲“游京”，然后提問：同學們應該都聽到過這首歌吧，你們都是在哪聽的呢？有的同學會回答電腦，有的回答手機。教師在營造出一個活躍的氛圍后，可以將本節(jié)課的知識點歸納出來：類似的音頻信息可以通過外部設備輸入到計算機中，從而進行處理。通過這樣的教學模式，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，進而可以在教學過程中鍛煉學生的計算思維。

（三）將教學內容生活化，體現(xiàn)計算思維的實際價值

高中信息技術教師應該將教學中的知識點與生活相結合，讓學生在實際操作過程中學習信息技術知識，進而能夠讓學生感受到計算思維的實際價值，并且還能夠順應新課標的要求，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的根本目標。[3]例如：在講解“程序設計語言的基礎知識”時，由于教材上的理論知識過于抽象，如果只是按部就班的進行講解，學生會很難理解。教師可以在教學過程中將程序設計語言與生活聯(lián)系在一起，利用多媒體為學生展示設計程序語言過程中的一些趣事，讓學生站在計算思維的角度展開思考，提高學生的整體水平。

三、結束語

在新課標背景下的高中信息技術課程當中，計算思維占據(jù)主要地位，對于學生的日常生活以及社會發(fā)展都有很大的作用。教師應該在教學過程中，不斷創(chuàng)新自己的教學理念，并且采取恰當?shù)慕虒W方式，將生活化場景融入到教學中，在提高學生信息技術知識的水平上，鍛煉學生的自主學習習慣，培養(yǎng)學生的計算思維能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]周慶麗.?網絡環(huán)境下合作學習在高中信息技術課程教學中應用研究[J]. ?中國新通信.?2020（06）

[2]宋莉莉.?淺談如何在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生的計算思維[J]. ?中華少年.?2019（09）

[3]趙越，張丹.?高中信息技術課程教學中如何培養(yǎng)學生的計算思維[J]. ?中國高新區(qū).?2018（06）

（作者單位：四川省宜賓市第三中學校）