深化大學生思想政治教育中法治思維教育的路徑探析

譚文 陳光

【摘?要】法治思維教育是大學生思想政治教育的重要內容。但是，目前高校普遍存在重智育、輕德育，重科研、輕法育的現象。針對目前高校法治教育重視不足，法治教育內容空洞、形式單調等問題，本文提出了尊重法律權威，強化法治觀念，依法治校、構建師資隊伍，創新課堂教學，嚴謹治教、堅持權利本位，回應學生訴求，科學育人等舉措，以期對提升大學生的法治素養有所助益。

【關鍵詞】大學生;法治;法治思維;思想政治教育

一、法治思維教育的基本內涵

法治是人類文明進步的結晶。法治思維就是運用法律去分析問題、解決問題的思維方式。法治思維主要包括良法之治思維、法律至上思維、權利思維和規則思維等四個維度。當前，我國正處于社會主義法治化進程中的重要階段，依法治校作為依法治國的重要組成部分，對提高國民綜合素質，健全社會主義法治體系具有重要意義。目前，我國高校一般通過課程設置和實踐育人相結合的方式開展大學生思想政治教育，引導大學生增強對國情、社情的了解，滿足其自身發展進步的要求。大學生法治思維教育是在思想政治教育工作中融入法治理念與法治精神，不斷提高大學生的法律素養，增強高校思想政治教育工作的科學性和實效性。

二、法治思維對大學生思想政治教育的重要意義

我們的高校是社會主義的大學，是人民的大學。中國特色社會主義法制體系是全體中國人民智慧的集中體現。將法治思維和法治精神與肩負“立德樹人”使命的高校思想政治教育工作有機融合，是全面貫徹落實黨的路線、方針、政策，實現依法治國、依法治校，鞏固、完善黨的領導的重大戰略。只有通過法治教育，才能引導大學生樹立正確的理想信念，堅定對中國特色社會主義制度的信心，培養出擁護黨的領導的合格建設者和接班人。再者，深化大學生法治思維教育是踐行依法治校，提高思想政治教育工作法治化和理論化水平的重要舉措。在高校思想政治教育工作中融入法治思維教育的前提是培養一批知法、懂法、尊法的高素質師資隊伍，這就需要高校強化目標導向，加強師資隊伍建設，切實提高思想政治教育工作的理論化和科學化水平。

三、法治思維下高校思想政治教育存在的問題

（一）法治思維教育重視不足，法治觀念欠缺

當前，高校開展思想政治教育法治化進程中，普遍存在重智育、輕德育，重科研、清法育的傾向。具體表現在：一方面，高校的教育資源和教育工作者都將主要精力放在教學和科研工作上，對中國特色社會主義制度和法治教育的內容知之甚少，在這種情況下，很難教育、引導學生法治素養的養成，從而產生教育工作中的“長短腿”現象。另一方面，高校在法治思維教育工作中，組織力度不夠，工作消極、被動，停留在表面，缺乏長遠規劃和實效性。再者，部分高校“特權”思想濃厚，教育者和被教育者法治觀念缺乏，法治信仰缺失。

（二）法治思維教育內容空洞，教育資源匱乏

首先，法治教育內容枯燥晦澀，學生接受度不高。教育內容多停留在簡單說教層面，缺乏案例引導，與社會生活脫節，導致學生知法而不會用法，學法而無法愛法。其次，法治教育師資力量不足。高校科班出身的法學教師多局限于在法學院任教，其他學院在開展法治教育只能依賴于非科班出身的思想政治理論課教師和輔導員。再次，教材資源匱乏。除法學專業外，高校主要是通過思想政治理論課對其他專業大學生開展法治思維教育，使用的教材主要是《思想道德修養與法律基礎》。這本教材主要用了三章的內容介紹法律基礎知識，內容較為單調枯燥，知識體系之間的內在邏輯結構尚需要進一步完善。

（三）法治思維教育形式單調，趣味性不足

隨著“互聯網+”和“大數據”時代的到來，特別是近年來“00后”大學生涌入高校，創新法治教育形式迫在眉睫。當前，高校思想政治教育中的法治思維教育多僅僅停留在簡單的“填鴨式”課堂教學中，教育形式單調乏味，已經越發不能滿足大學生對素質教育的需要。此外，法治教育的實操性不足，在大學生法治教育的課程設置上，專業理論課占比很高，而對于社會實踐、模擬法庭以及法治活動創新創業類的課程設置不足，不能夠更好地引導學生將理論知識指導實踐，為構建法治社會做出貢獻。

四、深化大學生思想政治教育中法治思維教育的路徑探析

（一）尊重法律權威，強化法治觀念，依法治校

1.制定完善的規章制度，健全管理制度

在全面依法治國的時代背景下，高校要積極響應“建設法治國家”的號召，堅持依法治校理念，盡快完善高校行政管理體制。高校要嚴格按照法定程序，結合當代大學生的成長規律制定出符合本校實際的學生管理規章制度。高校在制定規章制度的過程中，要充分發揚民主，廣泛征求民意，特別是要充分參考廣大教師和大學生的意見，使規章制度的內容能夠回應絕大多數學生的合理訴求。同時，相應規章制度要體現以法育人和以德育人的教育要求，要讓大學生明白“法無禁止皆可為，法無授權不可為”的法治思想，將規章制度內化于心，外化于行。對于違法學生管理規章制度的行為，高校要通過相關部門給予學生必要的懲戒，使學生明白觸犯法律、規章制度的惡果，不再敢以身試法。

2.營造法治育人氛圍，打造校園法治文化

高校要積極營造普法宣傳的氛圍，通過校園電子屏、公告欄、櫥窗、走廊、雕塑、宣傳標語等形式和載體，加強學校法治宣傳長廊、法治文化園、模擬法庭、校園法務室等建設，積極進行法治文化宣傳，讓全校教職工和廣大學生隨時接受法律文化的熏陶。普法宣傳的內容要緊跟時代要求，圍繞“十九大精神”“社會主義核心價值觀”“憲法”為中心展開。如：“不忘初心牢記使命”“樹立憲法尊嚴維護憲法權威”“誠信是生活的通行證法治是社會的安全網”“依法治校以德立校安全文明和諧發展”等等。

（二）構建師資隊伍，創新課堂教學，嚴謹治教

1.打造專業化師資隊伍，提升教學質量

高校要加強對法治教育的重視程度，做到教學科研與德育法治工作齊抓共管，兩手都要硬，促進德育法治與教學科研兩者平衡發展。要不斷加強法制教師隊伍建設，定期組織全員教師進行法治素養培訓和進修學習，不斷增強教師的法治素養和法治思維，幫助其樹立“依法治教、依法育人”的教育觀念。高校要通過制定完備的工作機制和考核評價制度，督促教師特別是思想政治理論課教師要將德育和法治思維融匯貫通至教育教學的各個環節中，避免工作浮于表面、流于形式。此外，高校要積極聘請專家學者、知名律師、社會知名人士等專門法律人才加入高校法制教師隊伍中，努力建設一支結構合理、師德高尚、業務精湛、作風過硬、具有創新精神和發展意識的優秀教師隊伍，拓寬學生的法治視野，提高課堂教學質量。

2.創新教學形式，強化網絡思維

當代大學生對互聯網的心理依存度很高。高校在開展法治思維教育時應緊跟“互聯網+”的時代潮流，激發學生的學習興趣和積極性。首先，要堅持正確的價值導向。高校可通過網絡媒體，用典型案例、時政熱點等，不斷引導學生樹立正確的法治思維。其次，要增強課堂教學的感染性。讓學生從思想政治教育關系當中的被動“施受者”變為主動的“受教育者”。教師要主動引導學生走上講臺，分享自己身邊的法治故事。此外，教師還可以通過組織形式多樣的法治辯論賽、有獎征文、模擬法庭等社會實踐活動，讓學生在角色轉換中更深切地理解法律、運用法律，化身知法、懂法、守法、護法的新時代有為青年。

（三）堅持權利本位，回應學生訴求，科學育人

1.堅持權利本位，尊重受教育者權利

馬斯洛需求理論的第四個層次是尊重需要。尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處價值。思想政治教育中的法治思維教育要堅持以學生為本，為學生服務的教育理念，以學生的權利為出發點，滿足其自我成長與發展的需要。高校教師及行政管理人員在面對學生群體時，不可以因為自身擁有權力而對剝奪學生的話語權，更不得濫用權力去傷害學生的休息權、娛樂權、選擇權、發展權，犯錯權、質疑權、知情權、監督權等。只有教育者和受教育者相互尊重，相互理解，才能產生教育的良性互動，才能讓學生在文明、友愛的法治教育氛圍中增進對法治、人權的理解和認同，才能在自身權利受到侵害時拿起法律的武器依法維權，保護合法權益。

2.踐行學用結合，回應受教育者訴求

知法、懂法的目的是守法、用法。第一，高校教師在開展法治思維教育的過程中，要從“有什么就教什么”轉變為學生“想了解什么就學什么”，積極將符合社會主義核心價值觀、緊跟社會和時代發展的法治內容引進課堂，增強思想政治理論課的趣味性、新引力和感召力，吸引學生、感染學生、影響學生。第二，高校要暢通學生利益訴求通道，引導學生在校內、校外通過合法渠道正當維權。高校教師要引導學生樹立正確的權利義務觀念，自覺承擔社會責任，尊重他人合法權利。當自身的合法權利受到侵害時，既要允許人們去追求他們自身的合法利益，還要為他們證明其行為的合理性和適當性，讓受教育者認識到自身權利行使的界限，如此才能體現出這種法治思維教育的真正價值。

參考文獻：

[1]張雪霞.深化大學生思想政治教育中的法治教育探究[J].教育觀察，2018，（03）：36.

[2]董艷.大學生思想政治教育法治化構建的有效路徑[J].科教文匯，2018，（428）：11.

（作者單位：山東省濟南市山東師范大學）