構建大學生創新能力培養模式的探索

閔靜冉 徐曉燕

【摘?要】現代高等教育的一個重要目標是：逐漸提高大學生的自主創新能力與重點培養出一批具有創新意識的人才。因此，現代的高校應當盡快根據自身教學課程進行改革，深化改革教育制度，加強針對性的基礎課程教學，提高學生的自主創新能力，以及利用科技創新活動及各種形式培養學生的創新意識。本研究主要重點分析大學生創新能力，針對當代科學技術的迅猛發展，提出一些培養創新人才的教育策略及教育模式。

【關鍵詞】創新能力;科研興趣小組;全面發展;綜合素質

一、前言

現今社會科學技術的迅猛發展，各國之間的經濟競爭也逐漸地轉化為人才的競爭，而人才是一個國家社會發展的基礎，若要實現中華民族偉大復興與中國夢的實現，則需要培養出一批具備先進科學技術以及創新能力的先進人才，而高等院校則是培養社會人才的重要途徑，因此，若要實現這一偉大的目標則需要從高等院校入手，采取一系列的教育手段，深化改革傳統的教育模式，培養出一批具備先進科學技術，且具備創新能力的人才。

二、創新能力培養教學實施策略

（一）課程改革作為培養大學生創新能力的關鍵手段

深化大學生課程改革與課程設置屬于建立創新培養階段中的重要環節，只有改變傳統的教育內容以及教育模式，提出更加開放的教育手段與教育知識，才能開創出具備創新性的教育局面，才能夠培養出真正具備現代社會發展下的高素質創新型人才。在當代新經濟的知識時代下，我們所要面對的社會體系正在迅速的變化知識創新的要求也更加迫切，傳統教育模式下的課程知識結構已無法滿足現代新經濟創新社會的發展，無法彌補當代社會急需創新能力人才的人才空缺，而現代大學課程結構與體系得重新構建中必須注意到重跌傳授現代先進知識與科學技能聯系，好知識的傳輸與能力，培養素質訓練之間的關系，并且要求現代高效需要，隨著社會不斷變化發展，而及時進行知識的更新換代，保證大學生課程理論知識與社會先進需要和長遠需要緊密結合，這就要求當代高校需要對大學生基礎理論課程教學進行加強，同時，保證學生的視野與知識面不斷擴站延伸，使得大學生能夠自主思考創新，形成有利的知識發展形式。因此，需要在此基礎擴大選修課程的比重，保證大學生可以通過自身興趣與愛好進行選擇課程，推進教育模式的改變與綜合素質教育的構建。如果無法達到課程改革與課程內容的更新換代，則會使得構建大學生創新能力的教育模式難以展開，無法真正的使得大學生的創新能力得到培養。

（二）培養創新能力的基礎手段在于不斷地加強與深化改革基礎課程的教學

培養創新型人才需要一定的基礎條件，其中最重要的就是需要扎實的基礎知識，因此各高等院校必須加強與改進基礎課程的教學，保證構建創新能力培養模式的順利進行。創新能力其中的能力需要在一定的知識基礎上，同時經過一定的實踐與引導共同努力而形成的知識能夠使得能力不斷地促進與增強，而擁有較強能力能夠使得知識的獲取變得更加容易，兩者相輔相成。包含了知識獲取應用與創新三個方面，其中創新能力屬于當代高校培養學生中較容易被忽視的一個環節。創新能力的發展與培養，不能單單依靠教科書上的內容，而需要大學生不斷地向我了解拓寬知識面，才能夠擁有與培養出來的，因此，需要不斷地加強對大學生基礎課的教育教學，保證學生擁有較為寬泛的發展空間，擴大學生的知識面，也能夠提升大學生對知識的應用與了解，有利于形成大學生的自主創新意識。其中在國際教學中，我們可以從美國的創新教育中接受借鑒和啟發。眾所周知，美國是一個具備創新性發展的國家創新性人才領域也十分廣泛。但由于美國基礎教育教學領域方面相對薄弱，無法深入地培養出一批先進的創新型人才，而這也是使得美國社會經濟發展問題中的一大重要因素，美國教育給予我們的啟發在于如何去培養學生的動手能力與實踐探索精神，同時需要兼顧基礎教育教學，加強對學生的基礎課教育，才能保證學生在具備基礎性知識的同時，兼顧創新能力的發展。

（三）培養大學生創新能力的主要渠道在于課堂教學

優于傳統的教育教學屬于較為單一的統一教學模式，很容易導致教師獨自教學輸出，不在乎學生思維，而學生僅僅學習課本知識，不主動延伸思考，因此傳統的教學課堂無法真正的做到培養大學生自主創新能力，體現大學生創新精神，并且導致課堂教學的效率底下，無法體現出真正的教學目的。所以傳統形式的創新性教學模式需要被改變，以培養大學生創新能力的教育形式和教育目標的教學工作必須結合改革實際與學生創新意識緊密結合，使課堂教學成為能夠發揮學生獨立創作空間的一篇土地。若要達到這一目標，則需要進行課堂教學的改革，要讓課堂的教學充分的發揮大學生獨立自主創新能力，就要求教師教育教育教學環境能夠暢所欲言，自由發揮。同時，教師需要啟迪與啟發學生所提出的問題，引導學生能夠積極勇敢地向未知事物進行探索創新，能夠培養大學生發現問題、提出問題與正確表達問題的能力。現代傳統教育大多是以針對現在所面臨的為其進行應答、被動的解決。這就導致了現代大學生缺乏獨立自主創新，無法提出新問題和主動解決探索問題的能力。因此，培養學生主動發現問題提出問題與解決探索問題的能力，同樣是培養學生創新能力的重要課題。現代傳統課堂多表現為安靜，壓抑的環境會，使得學生在課堂中不敢提出問題，保持緊張和沉默不語的狀態，無法發揮出大學生的創新欲望，因此教師在課堂上必須引導出活躍，積極自由的教學環境，并對學生的發言具有高度的包容性、贊同性。

（四）培養大學生強烈的創新欲望

創新欲望是保證大學生能夠保持持續自主創新的內在主要動力，但是，在現階段各高校發展教育來說，高校對激發大學生創新欲望的教學工作做的還不夠到位，忽視了對大學生創新的激勵教學，使得現代大學生普遍缺乏創新與實踐的欲望，且學習習慣仍然保留在機械讀書，以教科書式的教學案例進行模仿，毫無創新意識。由于受到從小的應試教育影響，現代青年在大學階段的學習仍然采用著從初高中階段留下來的學習習慣，僅僅依靠課本上的知識進行學習，既不深入思考，也很少進行舉一反三，更加達不到創新思維和實踐了。這樣的現象普遍存在，且體現在在課堂上，如將教師所傳輸的知識照搬進筆記里，考試前期對筆記內容死記硬背，對學習沒有系統、科學的規劃，僅僅要求及格等，使得學生的創新思維沒有絲毫體現。當前國內大學生創新教育成果體現較為微弱，這其中的一個重要原因就在于各高校沒有激發出大學生的創新欲望，大學生的創新潛力沒有得到很好的發掘，學生的創新能力無法得到較好的體現。對此，我國各高校必須針對此問題進行教學改革，提升學生創新思維，給予學生能夠展示創新精神與能力的實踐活動，并鼓勵學生積極克服已有的惰性思維，對于學生的創新思維進行指導，積極鼓勵學生參加科技創新活動。

三、結束語

以培養創新型大學生為教育目標的高校教育形式，需要改變傳統的教育模式，構建出一個良好、自由創新的教育環境，使學生主動培養出創新能力，這樣才能使得大學生創新能力得到真正的提升，這需要各高校與學生以及整個社會的共同努力才能達到。

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（作者單位：山東協和學院）