職業學校學生就業能力提升與培養

黃希允

【摘?要】隨著我國新課改的不斷發展和推進，當前我國職校也在不斷謀求新的教育教學突破，希望通過一種全新的方式帶動校園教育教學工作的整體進步與發展。在此，筆者將以職校學生就業能力的提升和培養作為分析的重點，并詳細論述其在教學過程中所需要注意的問題以及采取的措施等。希望能通過研究給廣大職校教師帶來一些參考和幫助。

【關鍵詞】職校;課堂教學;就業;教學方式

職業學校是專門面向社會培育技術人才的學校，也是我國教育教學體系的重要組成單元。職校一直承擔著為社會輸出工業人才以及信息技術人才的重大責任。因此，對職校中的學生進行高效的課堂教學與培養是必不可少的環節。

一、強化學生的創業意識

就目前而言，職校學生對于就業問題仍是一知半解，或者對于就業的理解是錯誤的，有部分同學認為學習和就業沒有太大的關系將來畢業后可能也無法找到一個對口的工作，或者謀求一份合適的職業。其實，這種認知是非常錯誤的。因此教師需要對學生進行這方面的培養與引導，讓學生知道學習的目的是為了給將來就業的道路添磚加瓦，而不是必須要選擇某一職業或者工種就業。

教師在日常課堂教學中，可以讓學生通過“產教結合”的方式進行“提前就業”的適應性操作。如教師可以聯系校園當地的企業，或者有關于類似工種的群眾性服務以及志愿者服務等。通過這樣的機會，讓學生以一種“親臨戰場”的方式體驗就業的感覺，感受工作與學習的不同之處與相同之處。這樣不僅可以讓學生有效區分工作與學習，同時還可以讓學生明白理論與實踐相結合的道理。以此為法，可以讓學生自主創業的意識更加強烈，甚至可以讓學生在內心中形成一種積極創業與積極工作的態度，以至于在今后的課堂學習中，學生會綜合實踐過程中遇到的問題進行相應的策略研究。

二、積極引導學生深入基層，扎根基層

當前很多職校學生在就業過程中無法找到合適的崗位，而更多的學生則是以一種“高不成低不就”的狀態有利于社會社會群體之間以及工作范圍之中。學生的這種消極觀念必須由教師的引導與幫助才能徹底消除。

教師需要對學生進行相應的教育，讓學生明白“萬丈高樓平地起”的概念，更要讓學生知道什么是“一步一個腳印，一步一個臺階”。只有這樣，學生才能感受到工作是建立在堅持與忍耐的基礎上才可以實現自己的夢想。教師可以在學生日常學習過程中對其進行相應的培養，讓學生通過創業項目的建立、實踐操作的感受以及科研工作的開展等方式加深對于工作性質的認識。以此為法，長期保持下去，可以讓學生養成一種不急不躁的態度，在戒驕戒躁的基礎上，學生會心甘情愿的從基層做起，從零做起。只有學生自愿深入到基層，體會基層工作的艱辛，總結基層工作的經驗，了解基層工作的性質，才可以在未來職業發展的道路上更進一步。

三、提高學生的專業技能水平

隨著我國經濟形勢的不斷發展，以及人民生活水平的不斷提高。當前我國的社會環境對于人才的需求較以往有了很大的不同。在當今信息技術時代，社會對于人才的需要是“一專多能”的，也是精益求精的。因此，教師在對學生進行培養的過程中，必須要做到對一個問題深入探索，對一個環節認真打磨。以此來磨礪學生的意志，鍛煉學生的耐力，讓學生養成一種“匠人精神”。

教師可以在日常教學中對學生進行專業技能上的培養與教學。通過課外活動的方式、課堂教學的方式、理論研究的方式、實踐探索的方式等對學生展開整體的引導與培養。在教學過程中，教師需要重點體現理論知識與實踐效果的相結合，并且要多給予學生上手操作的機會，讓學生在動手和動腦的過程中感受所學專業的深度與寬度。以此為法，不僅可以有效提學生的專業技術水平，還能引導學生的思想發生轉變，讓學生對學習以及將來的工作做到精益求精，一絲不茍。最后，還可以實現學生對于理論知識與實踐操作的高效融合與應用。

四、轉變學生的就業思維理念

在我國職校中，專業的教學主要是為了給社會培養相關人才。所以，教師需要對學生進行積極的引導，并且要大力提倡學生通過實踐的方式看待將來的就業環境與就業前景。以此為法，可以有效降低學生對于就業的恐懼感，提高學生成功就業的保障。歸根結底這屬于一種思維上的認識，當學生知道自身足夠強大之后，自信心便會充足起來，從而在求職的道路上也會更加順暢。

教師應該結合專業情況，給學生進行專業優劣勢分析，同時，教師要轉變學生的傳統就業觀念，讓學生正確認識到自身的能力的差距，然后再通過科學的方法對其進行強化與完善。這樣，可以讓學生形成一種與自己較勁的學習狀態，并且會讓學生在“不求最好，只求更好”的道路上越走越遠。

總結：

教師在教育學生的過程中，需要結合當下的就業背景展開，只有這樣才能充分體現出職校在社會發展過程中所起到的作用，才能為我國的教育事業以及經濟發展注入新鮮的血液，帶來強勁的動力。

參考文獻：

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[2]王蕓蕓，吳建華.電工電子課程在高職制冷改革的應用[J].集成電路應用，2019，36（09）：62-63.

（作者單位：廣東建設職業技術學院）